Didactique des langues

réflexion en didactique de la grammaire implique d’envisager conjointement la dimension de l’enseignement (relations entre théories et méthodologies) et celle de l’apprentissage (obstacles et réussites dans l’appropriation scolaire) ainsi que le rôle de cette discipline dans l’interaction enseignant/apprenant au sein de la classe de langue. Sur ces différents aspects, les travaux centrés sur la didactique de la grammaire en langues étrangères, particulièrement en français langue étrangère (FLE)

L’interlangue, la langue de l’apprenant, (1995). Traduit de l’allemand par JeanMichel Brochee et Jean-Paul Confais. C.PUREN, Histoire des méthodologies de l'enseignement des langues, (1988). C.PUREN, La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes, (1994). C.PUREN, L’enseignement scolaire des langues vivantes étrangères en France au XIXe siècle ou la naissance d’une didactique, (1989). Langue française, n°84. Cadre européen commun de référence pour les langues, Didier, (2001). J.

I L’enseignement /apprentissage du français langue étrangère La langue française occupe toujours une place fondamentale au sein de la société algérienne, même si elle coexiste de tout évidence avec d’autre langue qu’elles soient institutionnelles (l’arabe classique), ou non institutionnelles telles que les langues maternelles comme l’arabe algérien ou dialectal et toutes les variantes du berbère .le constat que fait a ce propos, M.ACHOUCHE reste de l’actualité car il dit “ malgré l’indépendance

Bruno Zevi y meurt le 9 janvier 2000. Bruno Zévi essaie d’aborder, de façon didactique, la diffcile et subjective notion de l’apprentissage du regard sur l’architecture. Une première partie permet d’aborder Bruno Zevi - Apprendre A Voir L’architecture BRUNO ZEVI APPRENDRE A VOIR L’ARCHITECTURE Architecte - Né à Rome le 22 janvier 1918, Bruno Zevi y meurt le 9 janvier 2000. Bruno Zévi essaie d’aborder, de façon didactique, la diffcile et subjective notion de l’apprentissage du regard sur l’architecture

Stage didactique IEFT 2009 INSTITUT DE TOURAINE Programmes de formation Professeurs de fran€ais langue •trang‚re Juillet – Ao„t 2009 1 rue de la Grandi€re -BP 2047 37020 TOURS CEDEX 1 Phone: +33 – (0)2.47.05.76.83 Fax: +33. - (0)2.47.20.48.98 Internet: www.institutdetouraine.com Courier: contact@institutdetouraine.com 31/03/2009 1/11 Stage didactique IEFT 2009 I. L’INSTITUT DE TOURAINE L’Institut de Touraine a ƒtƒ crƒƒ en 1912 „ Tours. Aujourd’hui la ville compte 270.000 habitants

Multim´ edias, dispositifs d’apprentissage et acquisition des langues Maguy Pothier To cite this version: Maguy Pothier. Multim´edias, dispositifs d’apprentissage et acquisition des langues. Fran¸coise Demaizi`ere. Ophrys, pp.141, 2003, <ISBN : 2-7080-1040-9>. <edutice-00275185> HAL Id: edutice-00275185 https://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00275185 Submitted on 22 Apr 2008 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scientific research documents

Comparaison de la méthode situationnelle et de l’approche communicative en didactique de langues GIOVANNA STORTI COORDINATRICE, FORMATION LINGUISTIQUE DÉPARTEMENT D’ÉDUCATION PERMANENTE MARS 2010 TABLE DES MATIÈRES Introduction --------------------------------------------------------------------------------------------2 Le modèle SOMA de Legendre (1988)------------------------------------------------------------3 Méthode situationnelle -------------------------------------------------------------------------------5

. Stratégie 1. Introduction Ce travail est consacré entièrement à une présentation d'une classification des stratégies d'apprentissage. Il faut mentionner que les définitions des stratégies données dans les travaux sur l'acquisition des langues sont nombreuses, souvent variées et quelquefois contradictoires. Dans toutes les définitions ou classifications des stratégies, la frontière exacte entre une stratégie et une autre n'est pas facile à établir. 2. Définition Qu'est-ce donc qu'une

PRATIQUES N° 137/138, Juin 2008 Didactique de l’écriture : enseignement ou apprentissage ? Caroline Masseron Université Paul Verlaine-Metz, CELTED, EA 3474 Enseigner la littérature sera peut-être un jour enseigner à fabriquer du texte dans ce qu’on pourrait appeler des ateliers d’écriture. On y écrira un texte mais en se demandant toujours quels procédés sont employés : l’enseignement sera une production conjointe de pratique et de théorie. Nous en sommes loin. J. Ricardou, 1975, cité

De l’articulation entre phonétique et didactique de l’oral Dr. Fatiha Hacini Université de Constantine Synergies Algérie n° 5 - 2009 pp. 101-108 Résumé : Cet article porte l’espoir de parvenir à modifier l’image sociale que l’on se fait de la phonétique et de transformer sa ‘technicité’ en un moyen didactique au service de l’enseignement/apprentissage de l’oral en langue étrangère. De plus, aborder l’oral par son origine sonore, verbale, a permis de faire valoir le vocal et le gestuel comme