Didactique Du Français Langue étrangère

Didactique de l’interculturel En quoi consiste la compétence interculturelle ? A quoi sert-elle ? Comment la développer chez des apprenants de langue étrangère adultes ? Le développement de la compétence interculturelle en classe de langue et plus particulièrement en classe de Français langue étrangère est un sujet qui est apparu assez récemment. En effet, l'enseignement d'une langue étrangère regroupe déjà un grand nombre de compétences diverses, variées et complexes. Ce n'est qu'à partir des

alsic.org ou alsic.u-strasbg.fr Volume 10, numéro 1, 2007 article mis en ligne en mars 2007 pp. 5-21 Recherche Didactique des langues et TIC : les aides à l’apprentissage Françoise DEMAIZIÈRE Université Paris 7, France Résumé : Le texte propose un parcours de la problématique des aides à l'apprentissage dans leur lien avec les TIC (Technologies de l'Information et de la Communication). La première partie s'appuie sur quelques repères de l'histoire du domaine depuis l'EAO (Enseignement Assisté

l’enseignement des langues régionales à l’école publique (ou privée) en France n’a qu’une cinquantaine d’années et s’est construite petit à petit grâce aux efforts constants des militants et des amoureux de ces langues, à contre - courant de l’idéologie unilinguiste qui habite les décideurs mais aussi la société civile française en général. On sait qu’à partir de la Révolution française, une politique linguistique ayant pour objectif non seulement « d’universaliser l’usage de la langue française » mais

immersion française. Une liste de ressources didactiques est disponible sur son site web qui inclut les guides d’enseignement et d‘apprentissage des langues secondes. Il y a aussi des CD qui portent sur les pratiques exemplaires de l’écriture dans le contexte authentique dans la salle de classe. Alliance française Ottawa Créée en 1883 à Paris, l’Alliance française a des branches dans 136 pays du monde où plus de 450,000 personnes apprennent le français. L’institut à Ottawa offre un cours pour

LES CENTRES CULTURELS FRANÇAIS A L’ETRANGER Economie et Financements Endogènes des Territoires Master 2 Projets Touristiques, UFR LEA Roubaix LILLE III Table des matières Introduction................................................................................................................................ 3 I) II) a) Les différents centres culturels français présents à l’étranger .......................................... 4 Ressources et financement .................................

CONCEPTION ET MISE EN ŒUVRE DE L’ENSEIGNEMENT B. LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE C. L’ORGANISATION DU TRAVAIL EN CLASSE D. COMPORTEMENT DE L’ENSEIGNEMENT ADOPTÉ FACE AUX CONFLITS SECTION 4 : TRAVAUX EFFECTUÉS ET LES APPORTS DU STAGE I. LES TRAVAUX EFFECTUÉS AVEC LA PROFESSEUR D’ESPAGNOL II. LA PRATIQUE D’UNE LANGUE VIVANTE ET LE CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES III. LES DIFFICULTÉS DU MÉTIER OBSERVÉ A. LES CARACTÉRISTIQUES

Étude expérimentale de la progression phonétique et des stratégies d’acquisition d’un hispanophone en français Michel BILLIÈRES, Pascal GAILLARD, Cynthia MAGNEN Laboratoire Jacques-Lordat, EA 1941 Université de Toulouse-Le Mirail (France) Ce travail porte sur les difficultés de prononciation rencontrées par un hispanophone s’exprimant en français. Il constitue le prélude à une étude plus ambitieuse destinée à mettre en lumière la manière dont un apprenant gère les informations sonores fournies par

L’apprentissage de ma première langue étrangère a été à partir de l’école maternelle jusqu’à l’âge de 18 ans. Il faut dire qu’au Mexique c’est très courant de commencer l’apprentissage de l’anglais depuis les premières années d’école. Le Mexique est un pays où le bilinguisme est une nécessité, donc l’école maternelle et l’école primaire ont un rôle très important à jouer dans l’enseignement de l’anglais. Malheureusement c’est seulement dans les écoles privées qu’on apprend une langue étrangère depuis l’enfance

partie du cursus à ses différents niveaux .La formation doit intégrer l’apprentissage des méthodes de travail universitaire et l’utilisation des ressources documentaires. L’enseignement des langues étrangères et l’usage de l’outil informatique y occupent une place majeure. La maitrise d’au moins une langue étrangère est requise pour la validation du diplôme. L’étudiant doit bénéficier d’un « dispositif d’accueil, de tutorat, d’accompagnement et de soutien tout au long de son parcours ». Le rapport Attali

dans un cours de langue étrangère ? Quelle place et quel rôle vous attribuez à la grammaire dans l’apprentissage en contexte institutionnel. Mon public est principalement des étudiants en 1re année universitaire. En réalité, mes étudiants ont souvent une connaissance de base assez solide en grammaire du français. Certains d’entre eux sont très forts en grammaire, ils peuvent aisément résoudre des exercices de grammaire. En effet, la plupart du temps durant leur cours de langue française au lycée