Didactique Du Français Langue étrangère

pages) Bibliographie I/Introduction Dans le cadre de mon cursus universitaire de Master 1 Français Langue étrangère, je me devais d’effectuer un stage d’observation en milieu professionnel du FLE. J’avais donc entamé plusieurs démarches auprès de différents organismes et ai eu la chance d’obtenir une place de stagiaire au CIREFE, Centre International Rennais d’Etudes de Français pour Etrangers, situé sur le campus de Rennes II. Ce stage s’est déroulé du 27 février au 24 avril 2007

François de Malherbe (1555 - 1628) réalisa au cours du xviie siècle une réforme sur la langue française qui l'a rendue pour certains, populaire, et pour d’autres, tyrannique. Cette réforme s'apparentait davantage à une doctrine. Malherbe imposait sans option, sa réforme comme seule et unique vérité, et ses disciples défendaient ardemment ses principes aux yeux des contemporains1. Quelques points de sa doctrine après la présentation du cadre historique seront présentés : dans la poésie, dans le

INTRODUCTION ...... De nos jours, notre société se développe de plus en plus, les besoins de l’apprentissage des langues deviennent nécessaires pour tout le monde. La langue nous aide non seulement à trouver facilement un travail mais encore à pouvoir communiquer dans cette langue. C’est l’objectif qu’on veut atteindre quand on enseigne des langues selon l’approche communicative. C’est la raison pour laquelle l’expression orale est considérée comme la compétence prioritaire

l’acquisition des structures élémentaires. Mais ils laissant peu de place à la créativité et à la communication authentique. La typologie des exercices L’activité pratique centrée sur la manipulation des structures de la langue cible se laisse caractériser par trois dimensions, chacune participant à la construction de la consigne pédagogique (le libellé de l’exercice) : 1. La dimension pédagogique, déterminée par le type du réseau d’interaction communicationnelle : le réseau

Chapitre I Analyse des erreurs Lors de l’apprentissage d’une langue étrangère quelconque, les apprenants sont confrontés à des problèmes parce qu’il leur arrive de confondre un apprentissage antérieur – c’est-à-dire celui de la langue maternelle et éventuellement une ou deux autres langues en cours d’apprentissage – avec un apprentissage nouveau. La problématique fondamentale de l’apprentissage d’une langue étrangère tient à “1. L’obligation de tenir compte de ce qui existe déjà ; 2. L’impossibilité

stage M2FA14LFSIAL/FLE2 rue Francis de Croisset75018 ParisSorbonne Université21 rue de l’École de Médecine75006 ParisMme Claire STOLZ, directrice de l’organisme d’accueilMme Fanny AUZEAU, référente de stageMme Anouch BOURMAYAN, tuteur enseignantUFR de Langue Française – Sorbonne UniversitéSession 2Année universitaire 2018-2019RemerciementsJe tiens à remercier Fanny Auzeau pour m’avoir donné la possibilité d’intégrer son établissement pour l’observation des cours de FLE, et Rosana Silvagni, secrétaire

DFLEI Diversité du français dans le monde Enseignante: Caroline PANIS La situation de la didactique du français en Chine Étudiantes: LIU Xi Numéro d'étudiant: 21206588 ZHANG Hui Numéro d'étudiant: 21203141 Année scolaire 2012-2013 2ème Semestre Sommaire Introduction 3 Grand contexte 4 Le développement de la Chine et des langues étrangères 4 L’enseignement des langues étrangères en Chine 4 L’enseignement du français en Chine 5 Qui ? (Les

Stéphane HAFEZ Faculté de pédagogie Université Libanaise Le français sur objectifs universitaires au Liban : dispositif, contenus, enquête de terrain Dans un paysage académique qui compte une trentaine d’universités et d’instituts, l’Université libanaise (dorénavant UL), seule université publique du pays, occupe la part du lion des effectifs avec près de 70 000 étudiants, soit plus de 50% de la population estudiantine, et 4200 enseignants. Notre expérience d’enseignant au sein de cette université

Des ambitions très claires, mais souvent revues à la baisse Relativisme culturel p.5 Remise en cause p.5 Deux exemples p.6 2. De la nécessité interculturelle d’une pédagogie Les malentendus p.7 La langue maternelle construit le réel p.7 3. La Communication interculturelle p.8 Culture et communication p.8 Les composantes-clés d’une culture p.9 LE TEMPS p.9 Les monochrones Les polychrones Le rythme

l’ADCUEFE : “ Évolution ou révolution dans l’accueil des étudiants étrangers Nouvelle donne pour les Centres Universitaires de Français Langue Étrangères Des profils d’étudiants aux réponses pédagogiques et institutionnelles ” “ Confrontation des cultures d’enseignement et d’apprentissage dans la classe de japonais langue étrangère en France et de français langue étrangère au Japon dans l’enseignement supérieur ” Élie SUZUKI Université Paris III elie.suzuki@wanadoo.fr Introduction La mobilité