Didactique Et Pédagogique

ENS TETOUAN DIDACTIQUE DU FRANÇAIS SEQUENCES DIDACTIQUES 2008/2009 CANDIDE DE VOLTAIRE Sommaire |Compétences visées : |…………………………………………………………………………………………………………………………. 3 | |Séquences didactiques : |…………………………………………………………………………………………………………………………. 4

attitude d'objectivité ; il connaît et fait respecter les principes de la laïcité, notamment la neutralité ; il veille à la confidentialité de certaines informations concernant les élèves et leurs familles. Il exerce sa liberté et sa responsabilité pédagogiques dans le cadre des obligations réglementaires et des textes officiels ; il connaît les droits des fonctionnaires et en respecte les devoirs. L'éthique et la responsabilité du professeur fondent son exemplarité et son autorité dans la classe et

francês – 1 » de l’Univerdade de Brasília et consiste en observer de différents classes et professeurs de français. Le principal but de la practique est d’aider les élèves de la discipline à mieux comprendre les pratiques pédagogiques et les méthodologies utilisées ou moyen de la didactique des langues étrangères, prancipalmente dans l’enseignement du « Français langue étrangère » (FLE). Depuis longtemps on a l’enseignement des l’angues étrangères et les points de vue sur la conception de langue a

quelques années, la recherche pédagogique s’efforce d’en mieux cerner les contenus, les fonctions et les enjeux. » Chronique bibliographique ,STAPS n°7, 1983 « Toute l’histoire de l’EPS peut s’analyser et s’expliquer par cette quête incessante de légitimité scolaire ». « La didactique scolaire est une théorie construite de l’exercice qui (…) définit pour chaque matière d’enseignement, un contenu structuré, hiérarchisé, afin de guider les apprentissages des élèves. » La didactique de l’EP, in La psychopédagogie

ECOLE NORMALE SUPERIEURE DEPARTEMENT D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE PARCOURS : HISTOIRE ET EDUCATION INSTITUTIONNELLE ENSEIGNEMENT : PEDAGOGIQUE GENERALE LICENCE 2 : HISTOIRE LA FORMULATION DES OBJECTIFS OPERATIONNELS Présenté par : Chargé du cours : NNEGHE ABESSOLE Stéphanie

d’enseignement/apprentissage; l’expérimentation de la tâche d’enseignement en contexte réel; la mise en pratique en classe de formules pédagogiques ou de modèles d’enseignement tels l’enseignement par projet, l’enseignement coopératif, etc. la rédaction de bilans de compétence et de développement de compétences sous forme d’analyses réflexives; le développement d’outils didactiques propres à faciliter l’apprentissage; l’utilisation d’un langage (oral et écrit) approprié auprès des élèves et des pairs, etc

attitude d'objectivité ; il connaît et fait respecter les principes de la laïcité, notamment la neutralité ; il veille à la confidentialité de certaines informations concernant les élèves et leurs familles. Il exerce sa liberté et sa responsabilité pédagogiques dans le cadre des obligations réglementaires et des textes officiels ; il connaît les droits des fonctionnaires et en respecte les devoirs. L'éthique et la responsabilité du professeur fondent son exemplarité et son autorité dans la classe et

DIDACTIQUE GENERALE BENHOUHOU Nabila INTRODUCTION Des transformations profondes affectent la société sur le plan de la mobilité des personnes, appelées à se déplacer dans un cadre personnel ou professionnel. Aussi, l’apprentissage des langues étrangères est-il devenu une nécessité. L’internationalisation du marché du travail a créé des besoins langagiers énormes. Ainsi, en tant que discipline , il ne s’agit pas

Une recherche-action sur la communication orale au préscolaire et au primaire par Jocelyne Cauchon et Ginette Plessis-Bélair Des conseillères pédagogiques du primaire, auxquelles se sont ajoutées, l’année suivante, d’autres du préscolaire, provenant de différentes commissions scolaires1, ont décidé de se questionner sur la didactique de l’oral. Elles souhaitaient connaître les pratiques actuelles des enseignantes et des enseignants du primaire et du préscolaire et réfléchir avec eux sur l’ajustement

2.5 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 4. Les missions et les compétences de l’enseignant vacataire ou contractuel Concevoir son enseignement p. 2 Les programmes d’enseignement Le socle commun de connaissances et de compétences Le projet pédagogique d’EPS La méthodologie Les premières ressources La leçon La prise en charge des élèves Déroulement Nature des situations d’apprentissage et des acquisitions des élèves Répondre à la diversité des élèves Modes d’intervention devant les élèves Bilans