Didactique Lettres Modernes

notion relativement récente dans l’enseignement des langues étrangères, mais aujourd’hui on mesure à quel point il est nécessaire que l’apprenant ait conscience de sa propre culture pour entrer, sans heurts, dans la culture de la langue cible. La didactique de l’interculturel aide non seulement à la compréhension d’habitus différents mais favorise aussi, en développant la tolérance, l’aptitude à vivre dans des situations pluriculturelles. La culture de l’autre n’est plus à mesurer en terme de plus

du discours en général et de la conversation en particulier, visent la compréhension des interactions réelles dans la société, telles qu'on les rencontre dans notre expérience quotidienne. « Les gens se regardent et s'envient, ils s'envoient des lettres et déjeunent. cette gamme de relations interpersonnelles de moment ou permanentes, conscientes ou inconscientes, éphémères ou avec des coséquences puissantes lient les gens entre eux. Les interactions sont les atomes de la société. Elles constituent

 Bérénice, Racine http://www.universdeslettres.com/ens_liste_pdf.php?oeu_id=17 Dossier pédagogique à consulter en ligne ou à télécharger gratuitement sur le site des Classiques Bordas.  Britannicus, Racine (Ac Créteil) http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/lycee/britannicus.htm Séquence proposée sur le site de l'académie de Créteil. Objectifs : croisement axes/rubriques. Etude : - d'un genre : le théâtre - d'un registre : le tragique - du théâtre à l'époque classique - des effets

Caractéristiques de 50 genres pour développer les compétences langagières en français slam légende mythe poème débat Genres documentaire audiovisuel entrevue capsule d’information compte rendu discussion lettre ouverte fable exposé nouvelle roman policier consigne reportage critique de film bande dessinée exposé critique comédie sonnet article de journal message publicitaire chanson engagée Suzanne-G. Chartrand et Judith Émery-Bruneau avec la collaboration de Kathleen Sénéchal et de

Le lecteur lettré ne peut ignorer les chroniques du missionnaire dominicain espagnol Gaspar de Carvajal. Chroniques qui rendirent compte de l'exploration de l'Amazonie, mais aussi des exactions de capitaines comme Lope de Aguirre et de tant d'autres gentilshommes du roi Philippe II d'Espagne. Cette ruée féroce vers l'or et ses épisodes dramatiques (le génocide des peuples mayas et aztèques) laisseront des traces dans bien des esprits éclairés. Mais revenons à la stratégie didactique de Fénelon.

apostolique de saint Paul, jusqu’aux très approfondis et didactiques « Dialogues d’Evhémère » ou encore les « Dialogues de l’A.B.C. ». Et ils ont, par ailleurs, une commune désinvolture envers l’esprit de sérieux, même quand ils sont sérieux, comme les deux derniers cités où une brusque saillie satirique contre Rousseau vient apporter une touche loufoque. Il est vrai que le recours au dialogue est un tropisme d’écriture chez Voltaire : les Lettres philosophiques de 1734 s’ouvrent sur le long dialogue

leur médiocre condition.A l'âge de quatorze ans, Simone de Beauvoir devient athée, ce qui marque son émancipation avec sa famille, et décide de devenir écrivaine. Après son baccalauréat, elle étudie les Mathématiques, les Lettres et la Philosophie. C'est à la faculté des Lettres de l'Université de Paris qu'elle rencontre Jean-Paul Sartre avec qui elle noue une relation légendaire, "un amour nécessaire" que seule la mort séparera. En 1929, elle est reçue deuxième au concours d'agrégation de philosophie

Aujourd’hui hommes politiques et journalistes y coulent leurs projets, leurs expériences ou leurs jugements. L’essai prend la forme d’un article étoffé, d’un traité, d’un livre d’histoire, de mémoires, d’une étude, d’une discussion philosophique, d’une lettre ouverte, d’un pamphlet… Certains sont rédigés au moyen d’un plan rigoureux, thématique, analytique, logique sur un sujet précis. Dans un dialogue s’opposent non seulement des idées, mais des valeurs : selon une logique des principes et des sentiments8 :

des auteurs Nous sommes enseignantes-chercheurs avec des intérêts communs et des orientations complémentaires. Notre collaboration au sein de ce module se poursuit depuis 6 ans. Nathalie Blanc enseigne à l’IUFM de Lyon. Elle est spécialisée en didactique des langues étrangères. Elle poursuit ses recherches dans le domaine de l’enseignement / apprentissage précoce et s’intéresse tout particulièrement à l’utilisation du support image en mouvement en classe de langue. Elle est par ailleurs co-rédactrice

double niveau de lecture, divertir et instruire le lecteur. Cependant l’apologue peut se présenter sous plusieurs formes. Le conte, qui présent une aventure vécue par un héros et qui a pour but de susciter une réflexion morale et sociale sur un enjeu didactique. Il obéit à un schéma narratif récurrent. Les personnages du conte, sont peu caractérisés, pour que le destinataire puisse s'y identifier. Ce sont des archétypes. Nous pouvons prendre comme exemple le conte philosophique de Voltaire, Candide, parue