Didactique Professionnelle

Christian PUREN Séminaire « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche » http://www.christianpuren.com Bibliothèque de travail document 007 Dossier n° 2 – Annexe 4 CORRIGÉ DE DEVOIR SUR LA MÉTHODE ACTIVE « LA MÉTHODE ACTIVE DANS L’ENSEIGNEMENT SCOLAIRE DES LANGUES » La méthode active consiste en tout ce qu’il est possible de faire pour susciter et maintenir l’intérêt et la participation des élèves. L’hypothèse psychologique sous-jacente est que l’apprentissage est la construction

Exercices de la séquence | Organiser l'unité didactique de manière cohérente et adaptée à la situation d'enseignement/apprentissage afin de faciliter l'acquisition de la compétence de communication. | L'apprentissage d'une langue étrangère s'effectue de manière différente selon les apprenants. Il suit néanmoins un axe qui va de l'exposition à la langue à la production dans la langue. Selon cet axe, il est préférable d'organiser les unités didactiques selon un enchaînement d'étapes articulées de manière

pose: comment enseigner des stratégies de compréhension écrite aux apprenants étrangers ? A. Comprendre en langue étrangère : à l’écrit et à l’oral I. Compréhension écrite en langue étrangère 1. L’écrit dans les méthodes La didactique des langues a accordé beaucoup d’importance à l’écrit et notamment dans les approches communicatives. En effet, même si dans ces méthodes l’oral est central, l’écrit y a quand même sa place car il vise des compétences spécifiques. Ainsi, la psychologie

Compétence de communication et didactique Des langues étrangères : Depuis quelques années, la notion de compétence de communication est au centre deneignement/apprentissage des langues étrangères (LE). L’objectif est d’amener l’apprenant à communiquer dans la LE. Cet objectif a souvent été formulé en termes d’acquisition d’une compétence en communication. Cette notion a attiré l’attention des nombreux chercheurs tels que Daniel Coste (1978), Michael Canale et Merrill Swain (1980), Sophie Moirand

et le Ier siècle de notre ère, à la renommée égale en son temps à celle de Virgile, rédigea plusieurs recueils de poésies élégiaques, notamment Les Amours, un ouvrage de poésie épique, les Métamorphoses et un manuel didactique, considéré plutôt comme une parodie de poésie didactique, l'Art d'aimer, Ars amatoria. Composé de trois livres, deux à l'usage des hommes et un à l'intention des femmes, l'Ars amatoria enseigne les techniques de la séduction à l'usage de ceux qui souhaitent partir à la conquête

s’exprimer de façon compréhensible pour autrui sans connaître la syntaxe de la langue parlée ? La première chose qui nous vient à l'esprit quand nous entendons parler de grammaire, ce sont les règles et les normes. En fait, la grammaire en didactique des langues a pour intérêt pour l’enseignant l’explication du fonctionnement des règles d'emploi et d'usage de la langue enseignée quand elle aide l'apprenant à apprendre une langue et à asseoir sa compétence de communication. Par contre, de

contrastive qui compare deux langues. L’analyse contrastive compare la langue cible à la langue source, tandis que l’analyse des erreurs compare 1 H. BESSE et R. PORQUIER, Grammaire et didactique des langues, Paris : Hatier/Didier, 1991, p. 200. 2 R. GALISSON et D. COSTE, Dictionnaire de didactique des langue, Paris : Hachette, 1976, p. 125. 9 10 la langue cible à celle des apprenants.3 En outre, l’analyse des erreurs présente un avantage sur l’analyse contrastive qui est que

Définition de la « Compétence de communication » en Didactique des langues et cultures. L’approche communicative recentre l’enseignement de la langue étrangère sur la communication : il s’agit d’apprendre à communiquer dans la langue étrangère, c'est-à-dire, d’acquérir une compétence de communication. Le recours au terme « approche » marque une distance par rapport aux courants antérieurs, nommés « méthodologie » réputés plus dogmatiques. L’approche communicative a ensuite été reprécisée et a

travers ses poèmes exprime ce qu’il ressent. Toutefois, dans ses poèmes le poète n’évoque pas seulement le lyrisme. On retrouve aussi, le registre didactique. La poésie didactique, a pour but d’instruire, de plaire et de renseigner sur quelque chose. Comme le montre les poèmes d’Ovide Les métamorphoses et l’art d’aimer. Le poème didactique peut être sous forme d’un enseignement moral, philosophique voir religieux ou même scientifique. Comme par exemple Lucrèce, De la nature des choses. Certains

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