Diplôme universitaire de technologie en gestion des entreprises et des administrations

AFT-IFTIM. De plus, de grandes entreprises internationales sont adhérentes à l’IML et contribuent à son développement. SOMMAIRE Editorial Programme du Mastère L’IML, c’est avant tout :  une formation résolument européenne et mondiale, tant pour ce qui touche le recrutement des étudiants que le corps professoral, les entreprises où se réalisent les stages et les débouchés professionnels,  une complémentarité entre sciences de l’ingénieur et sciences de gestion, indispensable dans le management

pas forcément une fatalité tLes 15-24 ans sont touchés de façon inégale : les moins diplômés sont les plus vulnérables tLoin d’être un « mal français », les difficultés d’insertion des débutants sont communes à de nombreux pays européens France p. 2 à 3 Précarité systématique, inutilité du diplôme... dix idées reçues sur les 15-24 ans face au marché du travail Opinions et stratégies, acteurs et entreprises Europe p. 4 et 5 Espagne, Suède, Royaume-Uni, Allemagne, Pays-Bas : partout la crise

bac : technologique 1969, professionnel 1986. - 1995 : 63 % de la classe d’âge réussit le bac (# 24 % en 1975). 2) Une mutation très rapide. - en quelques dizaines d’années, la durée d’études s’est accrue et le niveau scolaire s’est élevé. - diplôme obtenu par la moitié de la classe d’âge s’est déplacé de manière importante :  1960 certificat d’études primaires (supprimé 1989)  1975 brevet d’études du 1er cycle du 2nd degré (BEPC) devenu brevet des collèges  1990 baccalauréat  1998 bac

niveau national et régional, sur un champ très large de problématiques, de la définition du concept de métier et des manières de le mesurer et de le classer, à l’impact de la division internationale du travail et du développement des nouvelles technologies de l’information et de la communication, en passant bien sûr par les travaux prospectifs et la relation formation emploi. Au nom du comité de programmation de l’Observatoire Régional Emploi Formation d’Île-de-France, dont j’assume la présidence

l’enseignement supérieur au Maroc 2.2. Les évolutions systémiques de la formation professionnelle 3. Un marché de l’emploi hostile pour les jeunes en sortie du système éducatif 3.1. Les liens inquiétants entre diplômes et chômage 3.2. Un flou qui empêche de connaître véritablement les conditions d’emploi des diplômés du supérieur 3.3. L’insertion des lauréats de la formation professionnelle 3.4. Le gouvernement soutient l’émergence du pays 3.5. L’accompagnement des jeunes vers l’emploi 4. Autres éléments de bilan

LES MÉTIERS DE LA LOGISTIQUE ET DU TRANSPORT Des métiers en développement Un domaine à découvrir Les Référentiels des métiers cadres S ommaire INTRODUCTION ENTREPRISES ET CADRES DE LA LOGISTIQUE ET DU TRANSPORT Les acteurs de la logistique et du transport Les évolutions de la logistique et du transport et de ses métiers cadres p. 7 p. 11 LES FICHES MÉTIERS Les cartographies Cartographie des métiers de la logistique et du transport Représentation des métiers par niveau d’expérience

LES MÉTIERS DE LA LOGISTIQUE ET DU TRANSPORT Des métiers en développement Un domaine à découvrir Les Référentiels des métiers cadres S ommaire INTRODUCTION ENTREPRISES ET CADRES DE LA LOGISTIQUE ET DU TRANSPORT p. 7 p. 11 Les acteurs de la logistique et du transport Les évolutions de la logistique et du transport et de ses métiers cadres LES FICHES MÉTIERS Les cartographies Cartographie des métiers de la logistique et du transport Représentation des métiers par niveau

diffusion. Les établissements d’enseignement supérieur sont les meilleurs fournisseurs du capital humain nécessaire à cette production. Savoir et inégalité Si certains pays produisent plus de savoir que d’autres, aucun n’en a le monopole. Les technologies de l’information permettent à la connaissance de franchir les frontières plus vite que le capital ou la population, ce qui explique la mondialisation des économies du savoir, tant dans leur orientation que dans leur mode de fonctionnement. Aujourd’hui

http://www.univ-lemans.fr Année universitaire 2010-2011 ANNÉE UNIVERSITAIRE 2009-2010 LA GERMINIERE Lycée agricole CFA CFPPA SOMMAIRE Bienvenue à l’Université du Maine La LP CIT en 6 questions Les objectifs et les débouchés de la formation Témoignages L’organisation de l’année universitaire Orientations pédagogiques de la formation L’encadrement des étudiants D’autres témoignages … L’équipe pédagogique 2010/2011 Informations pratiques Calendrier de l’année universitaire 2010/2011 Le projet tuteuré

soutien et sa contribution effective à l'élaboration de ce projet de fin d’étude. Avec beaucoup d’égard, on ne manquerai pas d’exprimer notre grande reconnaissance et remerciement à tous les enseignants et administrateurs de L'Ecole Supérieure de Technologie d’Oujda (ESTO) et tout son corps professoral pour la qualité de l’enseignement réussi qui ne s’ont pas attardé à nous orienter et à nous apporter leur aide et leur encouragement. Sommaire : Introduction : I. Partie  n°1 : Partie théorique Chapitre