Discours Argumentatif Contre La Peine De Mort

3. Les compétences globales du cycle moyen et du 3 ème palier 4. Les compétences terminales / leurs composantes et objectifs d’apprentissage 5. L’approche par compétences 6. L’organisation de l’enseignement-apprentissage en projets 7. Le texte argumentatif 8. Les situations d'apprentissage 8.1 Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage ? 8.2 Les exemples de situation d’apprentissage 9. L’évaluation 10. Les thèmes et supports II. Présentation du manuel III. Structure de la séquence

Hugo : Notion importante : Différence entre convaincre et persuader. Convaincre revient à présenter des arguments relevant de la raison. Par exemple, réflexion sur la peine de mort, d’Albert Camus : « Je suis contre la peine de mort, car elle constitue un crime ». Mais si l’auteur nous disais « Je suis contre la peine de mort, car elle revient a priver une famille de son soutien », il ferait appel aux sentiments, et essayerais donc de persuader. Instruction du commentaire : Le commentaire commence

Musée haut, musée bas Extrait de Don Giovanni de J. Losey H. de Montherlant, La Mort qui fait le trottoir 26 26 28 28 29 30 31 32 34 Le mythe de Don Juan, du théâtre au cinéma 4 S O M M A I R E Lecture de La Leçon E. Ionesco, Rhinocéros Exercices d’approfondissement 1 Molière, Le Tartuffe 2 E. Labiche, Un chapeau de paille d’Italie 3 Beaumarchais, préface du Mariage de Figaro 4 E. Ionesco, Notes et contre-notes Prolongements 34 34 35 35 36 J. Racine, Bérénice A. Cabanel, Phèdre

« fouille » dans le texte, en observant le choix des thèmes (des thèses parfois), des significations explicites et implicites puis la mise en forme du texte, les procédés utilisés (organisation énonciative, lexicale, grammaticale et des types de discours, des structures syntaxiques, figures, registres, références contextuelles, du statut du genre repéré : théâtre, poésie, roman, argumentation, …). Les éléments et significations essentiels du texte ressortent au cours de cette étape. Ex : seq1 doc1 :

progrès a) les bâtisseurs d’un monde plus juste b) une prise de conscience collective c) l’action civique des lecteurs : un idéal En ce XIXème siècle finissant, la France prépare son engagement dans un conflit colonial et périlleux contre la Chine pour la maîtrise de la navigation sur le fleuve Rouge. Maupassant, farouche opposant de cette entreprise militaire, dénonce avec force dans un article publié le 11 décembre 1883 dans le journal Gil Blas les conséquences de cette décision

teneur du texte + ça donne des pistes de lecture : il essaie de faire de son livre un modèle de vertu plutôt qu’un modèle de vice comme on pourrait le croire. Il explique que son texte dénonce les vices, prône la vertu. C’est un discours axiologique qui se met en place = un discours qui porte un jugement de valeur. Du côté du vice, on aurait le libertinage et l’irréligion. A l’époque, le libertinage c’est ce qui ne fait pas partie des bonnes mœurs : la débauche sexuelle. L’irréligion, c’est l’athéisme :

une lutte pathétique contre le mal qui l’assaille. Cette scène poignante est l’occasion d’une réflexion morale sur le sens de la condition humaine. Une description réaliste Ce réalisme physique et charnel fait de cette page un moment essentiel du récit en ce qu’il offre une transcription juste mais sobre d’une scène insoutenable : un enfant souffre dans sa chair les tortures de la peste. Le registre pathétique (expression de la souffrance) et tragiques (les signes de la mort imminente) sont présents

Un artiste se «confesse» : il donne son point de vue sur l'art et montre ses sentiments. Il à l'air engagé, on le voit avec l'utilisation du registre oratoire. Thème de l'artistique, techniques et culture. | Discours d'un « artiste » désigné par « je ». C'est un texte argumentatif et explicatif : il défend l'artiste et donne son point de vue. | C'est un poème car il y a toujours le jeu sur les sons et les rythmes, qui donne un aspect chantant au texte + figures de style comme des allitérations

une affirmation. Quant au narrateur, il va s’impliquer dans son discours argumentatif, comme le suggèrent l’utilisation de la 1ère personne ( « je pense » l 8, « à mon avis » l 12). - Puis les arguments vont suivre tout au long du 1er paragraphe - Enfin M. va rechercher des exemples dans divers domaines * phrase latin l 13 * Exemple historique de Philotas (l 16) (Alexandre Le Grand apprit qu’un complot se mettait en place contre lui. Les gens de son entourage l'ont convaincu que c’était Philotas

un point de vue dans les textes théâtraux ? La réponse dépend de ce qu'on entend par point de vue (désormais PDV), notion qui renvoie, dans le langage courant, à l'expression d'une opinion ou d'une perception et qui apparaît dans des contextes – argumentatif ou narratif – que les sciences du langage ont tendance à opposer. Si l'on interprète le PDV au sens d'opinion, de représentation personnelle ou doxique susceptible de faire se mouvoir les individus (Nonnon 1999) ou (de chaîne) d'argument(s), comme