Discours Narratif

lesquels l’auteur cherche à séduire ou à persuader son lecteur. Elles peuvent avoir différents effets, en lien avec la catégorie à laquelle elles appartiennent, mais il est important de noter qu’aucune n’a pour seule fonction d’orner, d’embellir le discours : dans tous les cas, les figures de style sont au service du sens et permettent de l’exprimer de façon plus efficace ou plus claire. Une fois la figure de style identifiée et nommée, il ne faut pas oublier de l’interpréter, en fonction de

fable classique repose sur une double structure. Dès le titre, on trouve une opposition entre deux personnages dont les positions subjectives sont dissemblables : l’un est placé en position haute et l’autre en position basse. Grâce à un évènement narratif imprévu, celui qui était en position haute se retrouve en position basse et vice versa. Ce schéma, qui se retrouve dans des dizaines de fables (souvent les plus populaires), permet de « bloquer » la compréhension et de véhiculer une moralité claire

Construire du sens. Lire à haute voix. A l’écrit /expression (écrire) Compétence de fin d’année Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un dialogue, un texte narratif ou un texte documentaire. Composantes de la compétence Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture. Produire un court texte narratif. Produire un court texte documentaire. Les compétences de fin d’année retenues dans le programme couvrent les quatre domaines : oral/réception, oral/production, écrit/réception

Loups doucereux, De tous les Loups sont les plus dangereux. Analyse : I) Aspect théâtral, dramatique et suspens A. Composition et structure Rapidité du récit : Phrases courtes. Brièveté de l'histoire. Structure concise : schéma narratif : Situation initiale : "Il était une fois...", place brièvement les personnages. Premier événement : "Un jour...". Première péripétie : rencontre avec le loup. Deuxième péripétie : le loup mange la grand-mère. Troisième péripétie : discussion

d'une pomme, qui valut à l'auteur une sévère punition. On peut alors s'interroger sur la nature de ce souvenir d'enfance : comment et pourquoi un simple récit d'enfance devient-il une expérience fondatrice ? Nous étudierons tout d'abord l'aspect narratif du souvenir d'enfance, véritable récit à suspense. Puis, nous nous intéresserons au souvenir d'enfance remémoré et analysé par le narrateur-personnage-auteur (adulte). Enfin, il sera question de la valeur exemplaire de ce souvenir. En premier

DU RECIT Objectifs : -Revoir le schéma narratif d’un récit -Connaitre les trois points de vue du narrateur et savoir les différencier dans un récit (externe, interne, omniscient) - Etudier le rythme du récit et différencier temps de narration et temps de l’histoire - Se familiariser avec les notions d’ellipses, de sommaire, de pause, de scène et de ralenti Chapitre I- LE SCHEMA NARRATIF Un récit raconte une histoire, c’est à

constamment pour un « idiot ». Cela finit par lui causer des ennuis avec Curley, le fils du patron, et avec sa femme. En effet, la belle et jeune femme de Curley va proposer à Lennie de toucher ses cheveux. Mais tout va mal tourner. 2. Le schéma narratif I .La situation initiale Lennie et George travaille dans un ranche à weed. II .L’élément perturbateur Lennie désira toucher la robe d’une femme, effrayer, elle alla dénoncer Lennie en l’accusent de viol, les deux amis n’eûtes pas d’autre

cas de Philipe et quelqu’un que sa famille considère comme tel dans le cas de Pierre. Pour terminer nous pouvons associer François et Pierre, deux hommes solitaires, soupçonnant ce secret de famille, dont ils en sont victime Concernant le schéma narratif de ces deux œuvres nous constatons que les différentes parties le composant sont de nombreuses fois similaires. Dans le chapitre 1 de Pierre et Jean, la rivalité de Pierre et Jean est évidente lors de la partie de pêche, nous remarquons que dans

du monde rural dans l’incipit. | - Relever dans l’incipit out ce qui renvoie au monde rural.- Classer dans un tableau les mots relevés dans différents Sous-champs lexicaux (végétal, animal,…) |   Projet séquentiel II :       Étudier le schéma narratif du récit.       Repérer les passages descriptifs de la nouvelle.       Étude de la composante descriptive dans la nouvelle.   Activités | Supports | Objectifs spécifiques | E. de texte  | La trouvaille « Maître Hauchecorne, de Bréauté,……

liens entre les éléments de l'univers narratif - Reconnaître la part d'imaginaire dans le récit - Reconnaître l'importance des lieux, de l'époque et des personnages dans l'histoire. - Rédiger un récit en tenant compte de l'univers du schéma narratif. - Évaluer l'intérêt de son texte en tenant compte de la situation de communication • socioculturels : Reconnaître le schéma narratif du récit. Supports : [pic] Don Quichotte