Documentaliste

bien qu'étant grave et sérieux. Nous avons ensuite cherché à établir une problématique, ce qui ne fut pas simple car nous n'étions pas encore au cœur du sujet. Après quelques séances, un peu d’aide de la part de nos professeurs et de notre documentaliste, nous avons fini par trouver par rapport avec le plan que nous avions élaboré une problématique. Après avoir rédigé un plan approximatif, nous avons commencé notre travail en faisant des premières recherches sur le sujet, sur Internet principalement

dans la vie des hémophiles, nous avons décidé d'intituler notre problématique: l'hémophile a-t'elle trouvée une thérapie ? Ca y est, nous pouvions enfin acquérir de nombreuses informations concernant notre problématique. Avec le conseil de la documentaliste, nous avons commencé à chercher des livres et des magazines qui pouvaient nous aider. Mais le CDI du lycée ne contenait pas beaucoup de livres qui traitait de l'hémophilie. Nous avons dû nous contenter d'un magazine sur la thérapie génique. Cependant

et de travail en équipe systématique. Par exemple, en 10e tandis que les professeurs de français font travailler les techniques spécifiques à l’élaboration de dossiers thématiques et à l’exposé, les professeurs de DNL, en collaboration avec le documentaliste, organisent des séances d’aide à la documentation disciplinaire notamment, afin que les élèves s’habituent à faire des dossiers en DNL en français. Les trois années précédant la 11e permettent donc d’introduire les techniques nécessaires aux épreuves

classes d'élémentaire concernées. • Les enseignants référents. • Le pôle psycho/médico/social du collège ainsi que les Réseaux d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté. (RASED) • La direction du collège, la vie scolaire et la professeure documentaliste. Indicateurs retenus pour l’évaluation : • Rapport entre les élèves pressentis et les élèves inscrits en classe de 6ème. Thèmes de réflexion en lien avec l’objectif opérationnel : • Passage linéaire et adouci entre l'école et le collège. • Le

tétine de Nina Christine Naumann-Villemin Christine Naumann-Villemin était orthophoniste, et c'est pour ses petits patients qu'elle a commencé à inventer des histoires. Ecrire est devenue pour elle une passion. Elle est Aujourd'hui professeur-documentaliste. Dans son album La tétine de Nina, paru en 2002 aux éditions Kaléidoscope, elle traite avec humour le thème de la tétine dont ne peuvent se séparer certains enfants… Nina est une petite fille (en âge d’aller à l’école maternelle) qui ne quitte

le dossier et vers la moitié de celui-ci nous avons trouvé la problématique finale. Afin de constituer notre projet il a fallu recherché beaucoup d'informations. Pour les données, on a commencé par regarder dans les journaux, demandé aux documentalistes du CDI, utiliser BCDI et pour finir nous avons bénéficié d'internet. Nos mots clés étaient la violence conjugale. Dans les journaux, il y avait surtout des statistiques et des témoignages. Au CDI, nous avons trouvés d'autres statistiques et quelques

biodiversité ? 13. Les énergies fossiles et les problèmes liés à leur utilisation 14. Les énergies renouvelables et le développement durable Déroulement : Courant octobre 3 séances de cours, co-animées par le professeur de SVT et professeur documentaliste, seront consacrées à : - Notion de document et de source - Utilisation du logiciel BCDI et ressources documentaires - Mieux cerner le sujet de chaque groupe - Définir les problématiques auxquelles l’exposé devra apporter des réponses. Ensuite

-date des interventions. IDENTIfICATION DES RESSOURCES -matérielles, expositions, films, salles disponibles, -humaines : personnes ressources compétentes à l’intérieur de l’établissement ( élèves, professeurs svt, eps, documentaliste, infirmière, médecin, assistante sociale…gestionnaire, cuisinier) à l’extérieur de l’éducation nationale : (cpam, diététicienne, médecin, parents d’élèves….) -financières : budget (DDASS, CPAM, jeunesse et sport, mutualité française…

proposant des essais qui répondent aux questions des adolescents. Pionnières en la matière, les collections « Oxygène », « Hydrogène » et « Ados » deviennent très vite pour les lecteurs, les parents mais aussi les libraires, les bibliothécaires et documentalistes, la référence en matière d’ouvrages de réflexion sur les problématiques adolescentes. Thème : Présentation de l’éditeur : A partir de 14 ans. Thèmes : - adolescence - différence - handicap. Hydrogène : la collection des 14-16 ans qui

intéressante. Ce travail personnel m’a aussi permis de travailler sur moi-même, sur ma timidité. Il m’a fait intégrer une certaine motivation ainsi que de l’organisation. Je remercie mes camarades … et … ainsi que les professeurs encadrants et documentalistes.