Dossier Geographie Cinema Americain

puisqu'il arbore au dessus de son étagère un panneau « 100 PHILOSOPHIE ». Il familiarise ainsi les usagers avec le système de classification de la Dewey. Suit ainsi le rayon « 200 Religion », « 300 sciences sociales » et ainsi de suite jusqu'à « 900 géographie ». Ensuite, pour le rayon philosophie par exemple, le classement se fait par thème. Les ouvrages typiquement scolaires, comme les manuels, sont mis à part dans une armoire accessible aux élèves. Ils sont uniquement consultable sur place, l'expérience

Par Daniel LETOUZEY* (*co-secrétaire de la Régionale de Basse-Normandie) Depuis 1997, cet article sur Internet et ses usages en Histoire et en Géographie témoigne des activités multiples développées par nos collègues. Nicole Mullier, Claude Robinot, Denis Sestier, Sylvain Négrier, Michel Lévêque, Jean-Marc Kiener, Patrick Chauveau, Elisabeth Parinet ont été sollicités pour cette édition. Une version actualisée de ce texte rédigé en janvier 2010 est disponible à http://aphgcaen.free.fr Les

FICHE DE PRESENTATION DU DOSSIER DE GEOGRAPHIE Nom / Prénom : Classe : Date de passage : Nature du dossier : CCF Géographie Thème de la séquence : Risque Naturel Sujet Traité : L’ouragan Katrina Titre et nature du document 1 : La formation d’un ouragan avec schéma et photo Titre et nature du document 2 : Evolution de l’ouragan avec graphique Titre et nature du document 3 : Conséquences de l’ouragan avec photos Problématique :

capitaux, informations, hommes). Ces flux ne se déplacent pas au hasard. Ils relient des pôles majeurs, particulièrement dynamiques et délaissent des régions entières, trop pauvres, trop instables ou trop enclavées. 1- Les flux de marchandises Voir dossier pp 30-31, le commerce mondial de marchandises Les échanges de produits ont, depuis la seconde guerre mondiale, augmenté beaucoup plus vite que la production. Désormais, 25% des marchandises produites dans le monde sont échangées. a- La nature des

au tournage d’Intolérance de D. W. Griffith (1915). Pendant la période du cinéma muet, il réalise plusieurs films « sociaux » qui l’imposeront sur la scène internationale : La grande parade (1925) et La foule (1928) nous montrent des hommes qui vont découvrir les pièges et les désillusions de « l’entreprise sociale » : la guerre et le chômage. Dans Halleluyah (1929), le réalisateur s’intéresse à la communauté noire américaine. L’œuvre de King Vidor nous présente des antihéros, des êtres dont la soif

Danse et cinéma WEST SIDE STORY DOSSIER ENSEIGNANT Dossier Jean-Luc GOSSMANN CPD EPS DSDEN 93 ACCOMPAGNER L’ENSEIGNANT dans UN PROJET ARTISTIQUE « danse et cinéma » pour DEVELOPPER CHEZ LES ELEVES par les trois piliers du socle commun - La maîtrise de la langue française en offrant à l’élève diverses situations pour communiquer à l’oral comme à l’écrit. - La culture humaniste en contribuant à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité. - Les compétences sociales et civiques en

mondialisation et les mutations des sociétés depuis le milieu du xixe siècle. La période qui court depuis les années 1850 est celle de l’industrialisation, puis de la lente désindustrialisation partielle des sociétés notamment européennes et nord-américaines, celles des économies-monde. Le peintre Diego de Rivera, connu pour ses convictions proches du communisme, a peint en 19321933, en pleine crise économique et financière, sa vision des relations entre l’homme et la machine sur un mur du musée des

Foster est anobli lors des cérémonies de l'anniversaire de la Reine d'Angleterre. Depuis 1991, il a reçu de très nombreuses récompenses dont le Prix Van der Rohe de l'architecture européenne et le Prix commémoratif Arnold W. Brunner de l'Académie Américaine. Sir Norman Foster et son agence participent à un grand nombre de concours. L'agence conçoit aussi du mobilier et divers produits pour un large éventail de fabricants européens. Carré d'Art, une architecture Nombreux sont ceux qui considèrent

programmes de 6e, expose une manière de concevoir la mise en œuvre d’une partie du programme de géographie, « Habiter la ville » et propose une démarche reposant sur une étude de cas comparant deux villes de deux aires de civilisation différentes.   1)      Qu’est-ce que « Habiter » ?   Tout d’abord, Catherine Schmittbiel propose une définition du concept central des nouveaux programmes de géographie de 6e « Habiter ». Partant d’un paysage strasbourgeois, la place de l’Homme de Fer, elle en

géographiques des territoires Géographie programme 2014 collection Rémy Knafou © Éditions Belin 2014 G0001094_geo_ldp.indd 1 T S erm erm LIVRE DU PROFESSEUR Sous la direction de Rémy Knafou Coordinateurs pédagogiques Serge Bourgeat Catherine Bras Serge Bourgeat Agrégé de géographie, lycée Édouard Herriot, Voiron Catherine Bras Agrégé de géographie, lycée Édouard Herriot, Voiron Éric Breton Agrégé d’histoire-géographie, lycée Masséna, Nice Thomas Goussu Agrégé de géographie, lycée François-Couperin