Dossier Mémoire Bac Pro Mécanique Alternance

L’AVENIR DES INDUSTRIES MÉCANIQUES 2009 Avis présenté par Mme Martine Clément Texte adopté en assemblée plénière le 14/10/2009 dont la publication officielle interviendra le 21/10/2009. Texte adopté en assemblée plénière le 14/10/2009 dont la publication officielle interviendra le 21/10/2009. Année 2009 - N° 26 NOR : C.E.S. X09000126V Mercredi 21 octobre 2009 MANDATURE 2004-2009 Séance des 13 et 14 octobre 2009 L'AVENIR DES INDUSTRIES MÉCANIQUES Avis du Conseil économique

En SavOiR PLuS EffECtif inSCRit hORS C.a.S.a. (CESSatiOn D’aCtivité DE SaLaRiéS âGéS) : ensemble des personnes ayant, à titre personnel, un contrat de travail avec l’entreprise qu’il soit à durée déterminée (incluant les contrats de formation en alternance et les apprentis) ou à durée indéterminée, à l’exclusion des personnes en cessation d’activité dans le cadre de la c.a.S.a. Sont comprises les personnes en hors activité pour d’autres motifs. Sont exclus les intérimaires et les stagiaires écoles

(1992) avec les 7 piliers de l’autoformation fut déterminant dans la formalisation de la FOAD. Rappelons-les pour mémoire : 1/disposer d’un projet professionnel ; 2/s’engager dans un contrat de formation ; 3/définir le mécanisme de pré-formation ou période d’essai ; 4/prévoir l’accompagnent de formateurs/facilitateurs ; 5/nécessité d’un environnement ouvert ; 6/une alternance de travail individuel/collectif ; 7/un suivi de l’entrée jusqu’à la sortie de formation. C’est dans son concept de

filières « non mixtes » , surtout ceux qui rejoignent l’enseignement professionnel ou technologique.  S’il y a plus de sans-diplôme chez les garçons, l’insertion professionnelle est meilleure que chez les filles qui doivent atteindre le niveau Bac+2 pour avoir des taux d’emploi équivalents à ceux des hommes.  La sous-représentation des filles dans l’apprentissage (20 % des filles en second cycle professionnel entrent en apprentissage contre 34 % chez les garçons) pénalise leur insertion

....................... 116 Qu'est-ce qu'un bouton ............................................................................................................................................................................................ 117 Mécanique du bouton .............................................................................................................................................................................................. 117 L'électronique du bouton ...............

compassionnelle s’intégrant dans une surenchère des mémoires victimaires. Nous proposons dans ce mémoire de relier différents chapitres des programmes d’Histoire et de Géographie de collège et de lycée professionnel à travers une étude de cas : celle de Saint-Domingue devenue Haïti en 1804. L’étude de l’histoire et de la géographie d’Haïti permet de filer une étude de cas sur deux classes en collège et sur la quasi-totalité du programme de seconde bac pro en LP. Il permet de lier les programmes d’Histoire

........................ 117 Qu'est-ce qu'un bouton ............................................................................................................................................................................................ 117 Mécanique du bouton .............................................................................................................................................................................................. 117 L'électronique du bouton ...............

l’investigation. En fait, ces compétences s’établissent progressivement et se renforceront au cours de la scolarité, dans le cadre des enseignements, des dispositifs interdisciplinaires, comme les TPE, les PPCP ou les TIPE, ou dans les projets de mémoires universitaires… La recherche sur documents11 Avec la multiplication des images et des écrans, on assiste à des réactions contradictoires souvent passionnelles vis-à-vis de leur impact pédagogique. Entre les tenants de l’éducation informelle (« de

et l’électricité animale »). Certaines d’entre elles renvoient vers des sites d’intérêt. Des exercices interactifs pour s’entraîner et s’évaluer Ils reprennent les exercices du livre (questions à choix multiple, « vrai ou faux » ou QCM de « type BAC »). Ils ne sont pas seulement un outil d’évaluation mais se veulent être également un instrument d’apprentissage. Le choix a donc été fait, en cas d’erreur, de ne pas proposer la bonne réponse. À chaque instant, l’élève peut faire appel à une aide

......... 55 Quelques définitions possibles de la prospective..................... 55 Que pouvons-nous retirer de ces définitions ?.......................... 56 V Guide pour la GPEC Pourquoi une entreprise doit-elle avoir une attitude pro-active ? ............................................................................. Conclusion .................................................................................. 56 57 Chapitre 4. Formation : un investissement intellectuel