Ducrot Connecteur Encore

CONTENU1. INTRODUCTION (1000 mots)2. METHODOLOGIE ET PRESENTATION DU CORPUS BRUT (1000 mots) 2.1. Le péritexte journalistique et le genre rédactionnel du Corpus 2.2. Pour une approche sémantico-pragmatique3. CADRAGE THEORIQUE (1300 mots) 3.1. L’humour : L’analyse d’un jeu sur l’échiquier subjectif et énonciatif 4.1.1. L’incongruité 4.1.2. La distance 4.1.3. L’ambiguïté 4.1.4. L’ambivalence 4.1.5. La connivence 4.1.6. La bienveillance 4.1.7. Le ludisme. 3.2. L’humour et l’argumentation dans

SCIENCES DU LANGAGE sous la direction d’Olga GALATANU co-encadrante : Marion PESCHEUX présentée et soutenue publiquement par Ana-Maria COZMA le 22 octobre 2009, à Nantes devant le jury ci-dessous Danièle DUBOIS, Directeur de recherche au CNRS Oswald DUCROT, Directeur de recherche à l’EHESS Ligia-Stela FLOREA, Professeur à l’Université « Babeş-Bolyai » de Cluj-Napoca Olga GALATANU, Professeur à l’Université de Nantes Marion PESCHEUX, Professeur à l’Université de Lille Paul SIBLOT, Professeur à l’Université

positive à l’égard du bilinguisme Chapitre 5 : Phases de traduction I- Calcul de la coordonnée sémantique du texte-source 1- Activités préliminaires 2- Perspective linguistique contemporaine : nouvelle approche de calcul de la coordonnée sémantique 3-Ducrot et Anscombre : analogie entre le contenu comme hypothèse interne et l’acte illocutionnaire comme hypothèse externe 4- Structures illocutoires et structures modales 5- Structures modales énonciatives : projection sur le carré sémiotique 6- Modalisation

avantageux/profitable; embaucher/engager; etc. 2. Remplacer le mot répété par : a) un pronom personnel (voir ce point de grammaire dans l'Index grammatical, rubrique Références/Liens) : Vos enfants aiment le chocolat ? Nos biscuits ont encore plus de chocolat qu'avant. = Nos biscuits en ont encore plus qu'avant. b) un pronom démonstratif ou l'expression ce dernier (cette dernière, ces derniers, ces dernières) : Vos enfants aiment le chocolat ? Mais ne savez-vous pas que le chocolat est l'ennemi no 1 de leurs dents

embaucher/engager; etc. 2. Remplacer le mot répété par : a) un pronom personnel (voir ce point de grammaire dans l'Index grammatical, rubrique Références/Liens) : Vos enfants aiment le chocolat ? Nos biscuits ont encore plus de chocolat qu'avant. = Nos biscuits en ont encore plus qu'avant. b) un pronom démonstratif ou l'expression ce dernier (cette dernière, ces derniers, ces dernières) : Vos enfants aiment le chocolat ? Mais ne savez-vous pas que le chocolat est l'ennemi no 1 de leurs

1997a, b), ensuite parce que la focalisation zéro y apparaît très problématique, dans la mesure où le texte théâtral se caractérise par l'absence de narrateur primaire (1). En sorte que la seule instance disponible pour un PDV est le person nage. Encore faut-il préciser que nombre d'exemples de PDV du personnage relèvent de contextes narratifs à la troisième personne (Banfield 1995, Rabatel 1998), alors que les tours de parole des personnages renvoient à l'énonciation personnelle, ce qui limite énormément

et l’événement communicationnel rendent bien la philosophie praxéologique de cet horizon de pensée. (11) La brièveté schématique et polémique de la formule ne doit pas laisser entendre qu’une telle critique est restée sans arguments. Rappelons encore que c’est sous les auspices de cette critique, et avec le soutien de grands précurseurs, à commencer par Roland Barthes, que la revue Pratiques est née. (12) L’activité de compréhension, d’interprétation du sens d’un texte et l’acte d’appropriation

d’horizons théoriques différents tels la théorie interactionnelle de Goffman, la théorie des actes de langage de Searle et d’Austin, la sémantique énonciative et la théorie Dialogos 8/2003 139 DEUXIÈME ASSISE THÉORIQUE de l’argumentation de Ducrot, l’analyse conversationnelle relevant de l’ethnométhodologie , ces travaux ont abouti à la mise en place d’un modèle original de la conversation, hiérarchique et fonctionnel dans deux versions, standard et étendue. Un type particulier d’interaction

_______________________________________________________ 48 Module 5 : Comment faire pour qu’un texte se tienne et avance ? _______________________ 51 Remarques préliminaires _____________________________________________________ 52 La cohésion du texte : reprises, connecteurs, constructeurs d’espace et commentaires métatextuels ________________________________________________________________ 52 Situer son propre discours par rapport à celui d'autrui ____________________________ 61 Pièges à éviter : pièges grammaticaux

_______________________________________________________ 48 Module 5 : Comment faire pour qu’un texte se tienne et avance ? _______________________ 51 Remarques préliminaires _____________________________________________________ 52 La cohésion du texte : reprises, connecteurs, constructeurs d’espace et commentaires métatextuels ____________________________________________________________ ____ 52 Situer son propre discours par rapport à celui d'autrui ____________________________ 61 Pièges à éviter : pièges grammaticaux