Dynamique Institutionnelle Ime

salariées, ou bénévoles page 6 2-1 Votre parcours professionnel page 6 3- Votre parcours de formation page 7 4-1 Présentation du cadre de votre intervention page 8 4-1-1 Votre emploi ou votre fonction bénévole page 8 4-1-2 L'environnement institutionnel de votre structure page 9 4-1-3 Votre structure page 10 4-1-4 Votre position dans cette structure page 15 4-1-5 Vos activités page 20 4-1-6 Le public avec lequel vous travaillez page 21 4-2 Description de situations de travail significatives

Liste des sigles : AED : Action éducative à domicile AEMO : Accompagnement en milieu ouvert ARS : Agence régionale de la santé ASE : Aide sociale à l’enfance ESAT : Etablissement ou service d’aide au travail FAM : Foyer d’accueil médicalisé IME : Institut médico-éducatif IMS : Institut médico-social MDPH : Maison départementale des personnes handicapées MJC : Maison de la jeunesse et de la culture SAVS : Service d’aide à la vie sociale SEES : Section d’éducation et d’enseignement spécialisé SIPFP :

Définition de pathologies ostéo-articulaires (ostéoporose, arthrose, polyarthrite) et de leurs conséquences. - Énoncé et justification des conditions favorables au travail musculaire. - Indication des caractéristiques de l'effort musculaire statique, dynamique. - Énoncé des signes de fatigue musculaire. 4. FONCTIONS DE NUTRITION 4.1. Appareil circulatoire et circulation Le sang et la lymphe - Composition. Rôle des principaux constituants.   - Énoncé des éléments figurés du sang. - Énoncé des principaux

par un accompagnement humain, adapté à l’état et à la situation de la personne. La loi du 11 février 2005 relative à l’égalité des droits et des chances, à la participation et à la citoyenneté des personnes handicapées a instauré une nouvelle dynamique autour de l’accessibilité, traduite par cette intention : « l’accès à tout pour tous ». Cela nécessite de prendre en compte la spécificité de leurs handicaps et de mettre en place des aides humaines et techniques adaptées à leur vie quotidienne.

dirhams pour e e a 2012 (contre les 46.5 Milliards pr´vus pour le Budget gouvernemental de 2012) e et une injection directe d’aides d’un montant de 18,000 dhs annuels ` pr`s de a e 3.4 Millions de m´nages en dessous de la m´diane. e e R´formes institutionnelles e Conform´ment ` son approche d´mocratique, Capdema propose enfin de e a e soumettre les r´formes propos´es ci-dessus au contrˆle du parlement, c’est-`e e o a dire de la souverainet´ populaire. Pour r´´quilibrer les pouvoirs l´gislatif et e ee

d’animation adaptées  Maintenir une vie sociale associée à une qualité de vie optimale  Accompagner les personnes en fin de vie II. Le diagnostic 1. La première idée Mon projet a commencé à voir le jour pendant mon stage professionnel en IME (Institut Médico-Educatif). En effet, j’ai participé à une activité massage avec quelques jeunes, au sein d’une maison de retraite, encadrés par une ES (Educatrice Spécialisée) et une ancienne esthéticienne. J’ai trouvé ce projet très intéressant

l'efficacité de l'UE et se considérer comme contributeur nette. Quelle délimitation, quel pourtour de l'UE ? → délimitation géographique pourra t-elle s'étendre jusqu'en Biélorussie ? → délimitation religieuse de l'UE ? II- Le panorama institutionnel A- Les institutions de l'UE 1) les organes décisionnels Il en existe 6 A) le Conseil Européen Il est composé des chefs d'État ou de gouvernements, ainsi que le Président de la Commission Européenne et un de ses vice-président

REMERCIEMENTS Je remercie vivement les responsables, dont je respecte l’anonymat et qui se reconnaîtront, de m’avoir accordé l’autorisation d’effectuer cette recherche dans leurs établissements et d’avoir mis à ma disposition les documents institutionnels. Ce travail de recherche a été rendu possible grâce aux jeunes gens placés et à leurs parents. Je les remercie particulièrement de leur confiance. Je présente également tous mes remerciements à Madame Marie-Agnès ROUX, Madame Aline PREVERT

réel intérêt à la problématique de l'adolescent, même si le comportement de ce dernier incite à un certain rejet. Il doit prendre le temps nécessaire pour construire une relation éducative. Dans une première partie, je présenterai le contexte institutionnel au sein duquel j'ai rencontré cette situation. Dans une seconde partie, je tenterai de comprendre par un détour théorique la période de l'adolescence et la problématique des jeunes dits « carencés ». J'aborderai également le travail éducatif

lui-même l’artisan de la préparation du DC 4 et le fournisseur de contenus essentiels : connaissances globales des politiques sociales, maîtrise des environnements dans lesquels il a effectué ses stages, analyse des pratiques professionnelles, des dynamiques entre professionnels et institutions et atouts ou lacunes de ces dernières. VII PARTIE 1 Les modalités du DC4 La réforme du DEES en 2007 1 L’éducateur spécialisé exerce les fonctions suivantes1 . • • • • Il établit une relation, un diagnostic