Déficience Intellectuelle Notion De Temps

....................................................................................... 28 Description clinique............................................................................................................. 28 Récapitulatif des déficiences .............................................................................................. 28 Prise en charge................................................................................................................... 33 Contraintes

cours, des différents tableaux et peut-être quelques recherches sur internet, répondez à ces questions.Vignette clinique 1Vous êtes stagiaires dans un organisme de répit pour les jeunes de 6 à 17 ans ayant une déficience intellectuelle. Martin (14 ans), qui a une déficience intellectuelle, participe à une activité musicale. Quinze minutes plus tard, il quitte l’activité et vient vous voir. Il vous fixe durant 5 à 10 secondes en se masturbant par-dessus son pantalon. Il entre dans votre bulle personnelle

PERSONNE I – LES DEFICIENCES ET LEUR ETIOLOGIE Joyce DECHAMP, Psychologue/ AMP 2013: Connaissance de la personne 1 I – 4/ La déficience sensoriel. I – 4.a/ Le handicap visuel.  Comprendre la déficience visuelle. Pour un grand nombre de personnes, soit on est voyant, soit on est aveugle. Pour comprendre les difficultés que rencontrent les personnes malvoyantes ou aveugles, il faut savoir qu’elles découlent de trois facteurs : • la nature et la forme de la déficience, • son degré

d’histoire. Après trois ans passés à la faculté, j’ai voulu me rediriger vers le social et passer le concours d’éducateur spécialisé. J’ai alors trouvé du travail en rapport avec le social, assistante d’éducation en CLIS et j’ai préparé le concours en même temps. J’ai également passé mon BAFA et travaillé en centre aéré. Pour moi, il est important d’avoir travaillé dans l’animation, ce qui apporte un plus pour un travailleur social tel que l’éducateur spécialisé. J’ai exercé le métier d’hôtesse de caisse

proportion des élèves ayant des déficiences intellectuelles ou mentales décroit au fur de la scolarité. En 2005, 70.100 enfants sont scolarisés en établissement médico éducatif. 62% en IME et 14% en ITEP. Au total, 72% souffrent de déficience psychique ou mentale. 7% sont orientés en milieu scolaire ordinaire après l'IME. 15% des jeunes concernés par l'obligation scolaire n'ont pas pu mettre en place leur scolarisation (1/10 en milieu ordinaire). 3) La notion d'école inclusive : Les nouveaux

désanvantage social engendré par une déficience ou un incapacité physique, mentale ou sensorielle, partielle ou totale, temporaire ou définitive 2. Les différents types d'handicaps : • Handicap physique / moteur : = Personne à mobilité réduite – Hyper mobilité – Infirmité motrice cérébrale – Handicap moteur d’origine accidentelle – Handicap moteur évolutif – Handicap moteur à déficiences dégénératives • Handicap visuel : Personne handicapée par une déficience visuelle : Lorsque son évaluation fonctionnelle

décrire le handicap à travers les termes suivants : Les déficiences : dimension biologique Les incapacité : dimension fonctionnelle Les désavantage : les répercutions sur la personne en tant qu'être sociale, dimensions sociale Les déficiences : perte de substance ou altération d'une structure ou d'une fonction psychologique, physiologique ou anatomique. Déficience auditive ou visuelle déficience intellectuelle ( handicap mentale ) déficience psychique ou maladie mentale ou maladie invalidante

.... 7 4.5 La bientraitance .................................... 7 5. Le travail auprès des enfants ........................................................... 8 5.1 Etre le plus autonome possible ........... 8 5.2 Développer leurs capacités intellectuelles ....................................... 9 5.3 Développer leur communication..................................... 9 5.4 Développer leur socialisation. ............. 9 5.5 Garantir l’accès aux soins....................10 5.6 Garantir une protection

Le Handicap La conception du « handicap » en France a connu de grandes évolution au cours des dernières décennies. De nos jours le « handicap » est considéré comme une déficience entrainant des incapacités et par la même, créant des désavantages. Mais cela a-t-il toujours été le cas? Il semble alors judicieux de s’intéresser à cette conception du « handicap » qui ne cesse d’évoluer depuis ces trente dernières années; et par la même aux conséquences qu’elle engendre sur la politique scolaire

sociaux a connu de nombreuses transformations depuis l'avènement de la désinstitutionalisation. L’adoption, en 1988, de la Politique du ministère de la Santé et des Services sociaux intitulée « L’intégration des personnes présentant une déficience intellectuelle : un impératif humain et social » officialise, sans équivoque, la reconnaissance des droits des personnes à une qualité de vie équivalente à celle de tout citoyen. En 1996, le guide de planification et d’évaluation « L’organisation des