Déterminisme Finalité Philosophie

purement physiques. Un de ces objectifs est de résister à la tentation d’expliquer les lois par la matière. Selon Montesquieu, les causes matérielles sont soumises aux causes spirituelles. Il tente d’expliquer les causes physiques par l’éducation. La philosophie politique de M veut articuler un mode d’explication causales de la diversité des lois ac une recherche d’impératifs sociaux. Ex : M ne croit pas à la thèse de l’état de guerre permanent entre les hommes avt la création du pacte social. Au lieu

………….….21 - La sociologie de Georges Gurvitch………….……23 - La critique de Georges Gurvitch …………………32 - Conclusion……………………………...…………35 INTRODUCTION : Ce travail entre dans la série de sujets de recherche demandés par le professeur de la philosophie de droit ça d’une part ;d’autre part il s'interroge sur les raisons de ce qui a fait le succès de la sociologie de Georges Gurvitch de 1945 à sa mort (en 1965), et son rôle important dans la reconstruction de la sociologie française. En effet, un

l’accompagnement des doctorants en ce domaine. Cette collaboration se reflète dans les activités de formation proposées. Le troisième cycle en art et sciences de l’art créé au sein des universités belges francophones est ouvert aux porteurs d’un Master (à finalité approfondie) des Ecoles supérieures des arts de la Communauté française, et aux porteurs d’un diplôme jugé équivalent. L’école doctorale en art et sciences de l’art procure l’encadrement spécifique adéquat à ce doctorat et doit ainsi permettre aux

| | |A- les différentes manière d'écrire l' histoire. | | |B- histoire philosophique (philosophie de l'histoire) : | | |II- N'est-ce pas pour nous que l'histoire a un sens ? | | |A- Kant

Introduction.I- Hegel, La raison dans l'histoire : l'histoire au sens 1) a un sens. C'est le philosophe qui retranscrit ce sens à travers l'histoire philosophique.A- les différentes manière d'écrire l' histoire.B- histoire philosophique (philosophie de l'histoire) :II- N'est-ce pas pour nous que l'histoire a un sens ?A- Kant : Idée d'une histoire universelle au point de vue cosmopolitique : le sens de l'histoire est seulement un besoin de la réflexion.B-Analyse du statut du fait historique.Conclusion

Histoire et philosophie de l’éducation La philosophie s’ancre dans 25 siècles d’histoire. IL y a un lien entre l’histoire et la philosophie de l’éducation. 3 étapes dans le développement historique : 1. La réflexion philosophique à proprement parlé : de l’antiquité jusqu’au 18éme siècle.  Grands penseurs : Platon, Aristote, Montaigne, Rousseau, Kant. Ils sont restés à la pensée spéculative, pensée purement abstraite, théorique. On s’intéresse à l’éducation dans la réflexion pure, il n’y a

Dissertation de Philosophie L'originalité fait-elle à elle seule la valeur de l'art ? L'originalité apparaît comme ce qui diffère singulièrement de tout ce qui a été fait jusqu'alors (fait prenant ici le sens de résultat d'une production). Elle semble être donc une condition nécessaire à la détermination de ce qui donne ou non à une œuvre sa dimension artistique, dans le sens ou l'on fait communément la distinction entre un tableau (artistique) et sa reproduction (simple copie), ou encore lorsqu'on

Ixion ou Tantale Désir Bonheur Hypothèse 2 : Si le désir est l'essence de l'Homme, il est réalisation et affirmation de soi : il faut donc le libérer. Arguments Auteurs et Oeuvres Exemples Notions 1) le désir comme puissance d'affirmation et déterminisme le désir est l'essence même de l'Homme. Il est déterminé à accomplir les choses utiles à sa conservation pour consrver sa force qui lui est propre. Spinoza, L'Ethique Désir L'homme n'est pas la cause de ses actes, il est déterminé à agir par

Albert Jacquard : 1925-2013 « L’éducation nationale ne doit pas préparer les jeunes dont l’économie ou la société ont besoin. La finalité de l’éducation est de provoquer une métamorphose chez un être pour qu’il sorte de lui-même, surmonte sa peur de l’étranger, et rencontre le monde ou il vit à travers le savoir. (…) que tous ceux qui me sont confiés apprennent à regarder les autres et leur environnement, à écouter, discuter, échanger, s’exprimer, s’émerveiller. À la société… » Bibliographie :

† Philosophie en Terminale Scientifique † Mr. Mattei A année 2008/2009 L TEX 2e Table des matières I La raison et le réel 1 La démonstration 1.1 Les visages de la démonstration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.1 Pourquoi démontrer ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.2 La démonstration est-elle une garantie de vérité ? . . . . . . . 1.1.3 En quoi reconnaît-on une « vraie » démonstration ? . . . . . . 1.2 Démonstration et formalisme . . . . . . . . . . . . . . . . .