École de guerre économique

Milton Friedman 1912-2006 Economiste américain Enseignant et conseiller économique Fondateur du Monétarisme**, membre fondateur de l’Ecole monétariste de Chicago**, et créateur du concept de Taux de chômage naturel** Promoteur du libéralisme**, de l’économie libre et du capitalisme Médaille John Bates Clark (1951),« prix Nobel » d'économie (1976),médaille présidentielle de la liberté (1988) Auteur de nombreux ouvrages dont : Capitalisme et Liberté 1962 et Inflation et systèmes monétaires

d’obtenir garde des lieux saints (alrs que français gardien) 1854-1855 : GUERRE DE CRIMEE. Coalition empire ottoman + anglais / Russe et Français. Défaite Russe, chute de Sebastopol. 2- Les convoitises, fran, ang, russe, et prusse 1882 : Français protectorat sur Tunisie + Ang protectorat « voilé » sur Egypte. Puissances occidentales exploitent le TRAITE DE CAPITULATION datant du XVI. Privilège de 2 natures : Economique : tarifs douaniers préférentiels pour commerçant européen. Pas de taxe.

1. Expliquez le débat qu’a suscité la mise en oeuvre de «solution finale» entre  historiens et pseudo­historiens.    La première école de pensée :   ​ Intentionalistes:  Ceux qui pensent que le génocide a été prémédité , qu’il a été énoncé dès le départ par  les dirigeants nazi qu’il y aurait un extermination total des juifs d’Europe   ​ Fonctionalistes:  La deuxieme : Le génocide a eu lieu de manière circonstantielle ( les nazis savaient  qu’ils allaient perdrent ils ont donc déchainé leur colère sur les juifs en les exterminant ) 

Elargissement continu du champ sportif, processus de différenciation culturelle et sociale. Sport= fait social total. Outil de propagande favori des sports totalitaires, le sport a par ailleurs été un terrain d’affrontement idéologique. Ex : JO= théâtre des guerres diplomatiques. 1980’s : sport se détache de l’Etat et s’inscrit dans une logique de marché. Sport moderne= violence, dopage, corruption. * Valeurs de l’affrontement et du débordement dans le sport moderne ? Nouvelle préoccupations relatives

L’économie et les grands systèmes économiques I. Qu’est-ce que l’économie ? L’économie est une science qui n’est pas exacte car c’est une science humaine. La macroéconomie désigne la partie de la théorie économique s’intéressant aux faits économiques globaux de tous les agents économiques. La microéconomie correspond à l’étude économique qui étudie le comportement des unités individuelles de décision et d’action économique. Il s’agit des individus qui sont tour à tour offreurs

formation d’une noblesse d’Empire (1er mars 1808), tandis que l’ordre public et les hiérarchies économiques sont préservées par la confirmation des décrets d’Allarde et Le Chapelier (12 avril 1803) et par l’institution du livret ouvrier (1er décembre 1803). L’œuvre est tout aussi déterminante en matière d’enseignement secondaire et supérieur : les grandes Écoles créées en 1794 (Polytechnique, Arts et Métiers, École normale supérieure) voient leur prestige réhaussé ; les lycées sont organisés par la loi

politique économique qui a pour objet de faire respecter la concurrence (politique de la concurrence qui s'appuie sur le droit de la concurrence). Macroéconomie : Approche globale du fonctionnement d'une économie, macrostructure. On établit des lois fondamentales qui expliquent comment se mettent en œuvre la croissance économique et l'équilibre économique. L'Etat construit et met en œuvre des politiques économiques qui sont inspirées par les théories ; il y a des politiques économiques d'inspiration

cette approche a été pendant très longtemps construite comme une idéologie qui était à l’origine de la politique étrangère de certains pays (URSS, Chine, Angola) et qui fut ignorée en Relations Internationales notamment pendant toute la période de la guerre froide. D’autant plus que si on regardait la politique internationale de STALINE, on voyait un certain réalisme. Le marxisme a ce moment la ressemblait plus à une doctrine qui pouvait être expliquée par les réalistes, les libéraux, mais qui ne

Paris, la société philanthropique de l’Alliance israélite universelle (désormais AIU) qui se donne comme objectif l’observation de la vie des communautés juives dans le monde et plus particulièrement l’observation des discriminations juridiques, économiques et sociales dont ces communautés sont victimes. Il s’agit avant tout de la part des juifs occidentaux et tout particulièrement français d’œuvrer à l’émancipation des juifs d’Orient afin que ces derniers acquièrent eux aussi l’égalité des droits

l’étude de faits sociologiques. Nous définirons les causes de l’inégalité des chances à l’école en ayant une certaine approche historique et politique du problème. L’offre d’éducation est en effet le reflet d’un régime politique, de facteurs économiques et sociaux dans un contexte historique donné. Pour les grands sociologues (Bourdieu, Boudon, Dubbet etc…) l’école dépend en effet de la société et de son évolution. Par ailleurs, nous nous efforcerons d’avoir un regard professionnel sur le thème