Ecole Des Femmes Argumentation

hommes/femmes, jeunes/vieux). Le chef ne commande pas, il n’est pas la pour édicter des normes il est là pour coacher, c’est un genre de chef d’équipe lors de la chasse ou de conflits avec les territoires voisins. On demande au chef d’être un « beau parleur, celui qui va raconter les mythes et la gloire du groupe » Il dit des choses que tout le monde sait, mais mieux que le les autres, et qu’il soit « généreux » mais comment peut-il être généreux ? En se dépouillant. (Chasse, partage ses femmes). Ces

des liens de dépendance impersonnelle par la médiation d'institutions et de la redistribution, que l'émancipation et la différenciation sont possibles. L'idéal des relations avec d'autres personnes est d'être sans dépendance. Le travail salarié des femmes est aussi un des supports de cette indépendance (toujours relative) qui permet de vivre libres ensemble » . Mais le XXe siècle est aussi caractérisé par une crise profonde de la modernité. D’une part le siècle est marqué par les deux guerres mondiales

phalanstères : vaste plan d’association volontaire – mathématique des passions. communautés modèles, sortes de coopératives aux activités essentiellement agricoles et artisanales. associations de producteurs et de consommateurs (810 hommes et 810 femmes représentant les 810 passions). rétribution en fonction de 3 facultés : capital, travail, talent. réorganisation vient d’en bas (pas de l’Etat). .Nombreuses tentatives (France, États-Unis). Nombreux échecs ; si réussites c’est sous forme de coopérative

émergent au niveau de l’interaction entre individus et petits groupes au sein de cette organisation. Elle a accordé une importance primordiale aux individus, aux phénomènes de groupes et à la dimension humaine de la production. Les théoriciens de cette école prétendent que la satisfaction des besoins des travailleurs et la productivité sont en association réelle, et que les problèmes de l’organisation sont d’ordre psychologique et non d’ordre structurel ainsi il est possible de palier ces problèmes sans

décoratif, lourd, abondant, exotique classicisme = sobre, simple, clair, rigide, pure, fin, réduit à l'essentiel réconcilie ces deux extrêmes et passe un message peu d'ornaments, moins abondant, une dimension constructive salons littéraires pour les femmes et clubs littéraires pour les hommes (il faut briller par la parole, montrer l'esprit de la conversation) VERS 1750: LE DESPOTISME ÉCLAIRÉ un gouvernement relativement désacralisé, orienté vers le bonheur des sujets le déclin du baroque et rococo;

singulier. Exercice : Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif : La pâte des Sultane ( être) un produit merveilleux, elle ( permettre) de blanchir la peau. Les femmes (penser) que cette crème (agir) positivement sur l’épiderme tout en le parfumant. L’ensemble des scientifiques ( affirmer) qu’en utilisant se produit la peau (garder) sa forme la plus belle

argumentaire écouté, - analyser l’argumentation d’un locuteur (la thèse, les arguments,…) - synthétiser l’argumentation d’un locuteur ; - interagir en affirmant sa personnalité, - défendre son point de vue en respectant l’avis des autres ; - produire une argumentation basée sur deux ou trois arguments personnels. A l’écrit/compréhension : - analyser un récit pour en construire le sens, - différencier les genres de récits, - prendre des notes et les organiser, - lire à haute voix un texte narratif devant un

référentiel La nécessité de mettre en place des outils et des dispositifs d’insertion est apparue avec la fin « des 30 glorieuses » et la montée du chômage. Dès les années 1970, le gouvernement lançait les premiers « pactes pour l’emploi » et les chantiers école apparaissaient. La première régie de quartier naissait en 1980 à Roubaix, les premières associations intermédiaires en 1981, la première UREI (Rhône Alpes) en 1983, le COORACE en 1985, le Comité National de Coordination et d’Evaluation des GEIQ en

classique et ses précurseurs Le poète d’Hadrumetum (mosaïque) Molière, L’École des femmes D’UN TEXTE À L’AUTRE 1 Aristophane, Lysistrata ÉTUDE D’ŒUVRE INTÉGRALE Molière, L’École des femmes TEXTE 2 Molière, Le Misanthrope D’UN TEXTE À L’AUTRE 2 Ménandre, Le Bourru TEXTE 3 Molière, L’Avare D’UN TEXTE À L’AUTRE 3 Plaute, L’Aululaire ANALYSE D’IMAGE TEXTE 1 HISTOIRE DES ARTS Deux mises en scène de L’École des femmes J.-A. Watteau, Arlequin et Colombine… M. Sand, Polichinelle 17 17 18 19 20 21

progressivement sur l’ensemble du cycle : de l’expression d’une émotion (2nde) à celle d’une pensée organisée dans un débat d’idées ( Terminale), de la prise en compte du point de vue de l’autre et de sa reformulation ( 1ère) à la rédaction d’une argumentation de type délibératif (Terminale) ; § Délibérer c’est argumenter, donc être capable de convaincre en choisissant des arguments et stratégies qui soutiennent son point de vue (1ère /Tem), tirés de l’encyclopédie personnelle du candidat. § Délibérer