Ecole Harvard Chicago

Utopia. Oxford, Blackwell, 1974. - RAWLS (John) A Theory of Justice. Cambridge (MA), Harvard University Press, 1971. Tr. fr. Théorie de la justice, Paris, Seuil. - RAWLS (J.) Political Liberalism. New York, Columbia University Press, 1993, éd. augmentée1996. Tr. fr. Libéralisme politique, Paris, Presses Universitaires de France. - RAWLS (J.) Collected Papers. Ed. Samuel Freeman. Cambridge, Mass.et Londres, Harvard University Press, 1999. - RICOEUR (Paul) Soi-même comme un autre. Paris, Seuil, 1990

campagne et un autre pied dans l'atelier. L'atelier des raccords de l'Ondaine (près de Saint-Étienne) offrait, il y a à peine deux ou trois décennies, le visage caricatural de ce travail au rendement. Une organisation de l'entreprise découle de cette " école classique " : le travail est découpé en unités élémentaires au sein de postes de travail, il suscite un travail à la chaîne. Les fonctions de conception, de planification, d'exécution et de contrôle sont séparées et reparties au sein d'une hiérarchie

Première puissance agricole du monde Importance sol cultivés, volume production, place dans échanges internationaux. 1ère agriculture du monde Premier producteur mondial de maïs, soja, viande + place très forte dans blé et coton. Pèse sur les cours (Chicago) Agriculture moyen de pression sur certains pays dépendants en produits agricoles (food power) espace loin d’être entièrement utilisé => gros potentiel farmers - de 2% de la population, agriculteur secteur essentiel. Fait travailler directement grand

cette dernière est cependant restée un principe largement admis de l’urbanisme moderne et les analyses de celui-ci ne concurrençaient en aucune manière celles des disciplines établies, qui, à la différence des Etats Unis et de sa fameuse Ecole de Chicago, ne firent pas de la ville, jusqu’au dernier quart du siècle passé, un objet très important de leur attention. Or, aujourd’hui, dans un contexte qui ne laisse plus le monopole de la question des établissements humains à l’urbanisme, ce dernier

travail L'ÉCOLE NEO-CLASSIQUE Cette école s'est développée grâce à l'apport de grands praticiens.(Chef d'entreprises et grands cabinets de conseil type Mac kinsey , Boston Consulting Group ....). C'est un courant orienté vers le pragmatisme, dont la base théorique demeure très largement inspirée de L'école classique (d'où son nom ...), mais qui a su incorporer ce qui parait bénéfique dans les courants postérieurs.
Les principes généraux, sous-jacents à cette école, sont ainsi les suivants :
. Le but

les ententes Pour lutter contre les tentatives de monopolisation (ou d’abus de position dominantes). * L’école de Harvard (Chamberlin, Mason, Bain…) * Paradigme « SCP » : structure-comportement-performance. Seconde vague dans les années 7à : l’école de Chicago Dans les années 70, le paradigme SCP est remis en cause (par Posner, Bork..) 80 : « post-Chicago » ou nouvelle économie industrielle * Analyse des conflits stratégiques entre les entreprises à l’aide de la théorie

professeur Kotler est étroitement corrélée à celle de Kellogg, l’école de la Northwestern University à Evanston (Illinois, au nord de Chicago). Il y exerce depuis 40 ans et est aujourd’hui titulaire de la chaire SC Johnson de marketing international. Or Kellogg est au sommet : elle a été consacrée meilleure école d’affaires devant Chicago et les prestigieuses Harvard, Stanford et Wharton, par le dernier classement de l’hebdomadaire américain « Business Week ». Le professeur Kotler a participé significativement

va être radicalement remise en cause par les apports de l’école dis des relations humaines qui met en lumière la dimension humaine de l’organisation dans toute sa complexité. Abandonnant l’idée d’une motivation purement financière de l’homme cette école cherche à comprendre les ressorts de la motivation au travail. Elle trouve son origine dans les célèbres expériences d’Hawthorne. Le contexte historique est également favorable à l’émergence de l’école. Le développement de l’industrialisation et la

bénéfice, face à une concurrence; de s'opposer (militairement) efficacement à un adversaire; de maîtriser, dans la mesure du possible, les phénomènes naturels (météorologie, séismes, ...). la théorie de la décision ; Les premiers pas de cette école sont dus aux travaux de Chester BARNARD en 1938 dans son livre « The Functions of the Executive », Ainsi, les propositions que cet auteur avait esquissées à partir de son expérience de praticien vont être, sept ans plus tard, traduites sous une forme

Grenoble Régis PROVOST I - Les grandes théories Lecture de W.R. SCOTT Approche RATIONNELLE 1900-1930 ORGANISER POUR PRODUIRE EFFICACEMENT Ecole Classique Taylor – Fayol - Weber Système FERME 1960-1980 ADAPTER LA STRUCTURE Ecole de la contingence Burns & Stalker – Lawrence & Lorsch synthèse de Mintzberg 1930 - 1960 MOTIVER L’INDIVIDU Ecole des Relations Humaines Mayo – Maslow Herzberg - Lewin 1980 MOBILISER & FAIRE PARTICIPER Sociologie des organisations Théorie des systèmes et culture