École nationale supérieure d'art de Nancy

Professeur Jean-Paul FITOUSSI, Coordinateur de la Commission, IEP www.stiglitz-sen-fitoussi.fr Autres Membres Bina AGARWAL Kenneth J. ARROW Anthony B. ATKINSON François BOURGUIGNON Jean-Philippe COTIS Angus S. DEATON Kemal DERVIS Marc FLEURBAEY Nancy FOLBRE Jean GADREY Enrico GIOVANNINI Roger GUESNERIE James J. HECKMAN Geoffrey HEAL Claude HENRY Daniel KAHNEMAN Alan B. KRUEGER Andrew J. OSWALD Robert D. PUTNAM Nick STERN Cass SUNSTEIN Philippe WEIL Institute of Economic Growth, University of Delhi

......................89 « Ce qui n'est pas clair n'est pas français » ..........90 Ordo et ratio marchent main dans la main ......... 100 4 Un culte génial...................................................... 107 Génie de la langue et valeurs nationales............ 110 Une langue qui rend intelligents les Français « même stupides » ............................................ 120 II LA GRANDE MÉTISSERIE ............................... 126 1 Naissances créoles ..................................

choix de a derrière le choix d’un programme aussi marqué une réelle orientation l’enseignant. L’encadré « Changeons d’échelle » les replace toutes à politique, beaucoup plus qu’une simple volonté de coller à l’air du une échelle plus petite (nationale, continentale, mais le plus souvent temps. Ce parti-pris, aussi clairement affiché, devrait, dans sa dimension mondiale). pédagogique, engager « durablement » le professeur. Sa progression annuelle s’organisera nécessairement, de manière spiralaire

97  Pour un axe de recherches Maghreb-Caraïbes  Samia Kassab-Charfi .............................................................................................. 101  Du développement de la recherche dans les littératures, langues et cultures nationales en francophonie   Emmanuel Matateyou ........................................................................................... 105  L’axe américain et les littératures francophones  Lilian Pestre de Almeida ...................................

XVIIIème siècle, Charles Schweitzer ou Louis Marchand), et d’autres points encore. Certaines recherches de l’un et l’autre type ont été menées récemment, en France et à l’étranger. Ainsi par le Département d’Histoire de l’Éducation de l’Institut National de la Recherche Pédagogique (INRP) sur les ouvrages français d’enseignement du grec et de l’italien depuis 1789 (voir CHOPPIN A. 1987-1988), par la Suédoise K. HAMMAR sur les Manuels de français publiés à l’usage des Suédois de 1808 à 1905 (1985)

.............................................................................................113 Autonomie dans l’apprentissage des langues et entrées en littérature .......................................................114 Amina SAOUSSANY, École Nationale de Commerce et de Gestion, Université Ibn Zohr, Agadir, Maroc .......................................................................................................................................................................114 I. Autonomie

dans sa dignité »5. Réplique de Plantu : « Bien sûr, le lendemain, j'ai dessiné trois mouches ! ». Plus tard, pendant la campagne présidentielle, le ministre devenu candidat émettait l'idée de créer un « ministère de l'immigration et de l'identité nationale », ce qui conduisit Plantu à le croquer d'un brassard siglé « I.N. », comme Jean-Marie Le Pen est affublé d'un brassard « FN » évoquant les costumes nazis floqués d'une croix gammée. Nouvelle intervention de Nicolas 3 4 5 Le Monde, 7 février

contexte économique où le Produit intérieur brut (P.I.B.) a été multiplié par trois. Jamais un petit groupe n’aura été aussi riche tandis qu’un autre groupe, de plus en plus important, n’aura été plus pauvre. Aujourd’hui, près de 50% du patrimoine national appartient à moins de 10% de la population française. Si crise il y a, elle signifie moins un appauvrissement qu’une nouvelle forme de répartition des richesses. Longtemps les Français ont entendu les grandes consciences médiatiques de la société

naturellement, le reproche amical nous a été fait de manquer de cet esprit logique que l’on attribue au Français. La revue n’aurait-elle pas dû, en effet, s’interroger d’abord sur l’existence de littératures nationales avant d’entreprendre de les décrire ?4 La constitution des littératures nationales en Afrique a donc été, aussi, il faut le rappeler sans cesse, une politique française. Mon expérience personnelle ultérieure de l’Afrique me l’a largement confirmé… Mais on peut faire une dernière remarque

Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques UNIVERSITÉ NATIONALE ET CAPODISTRIENNE D’ATHÈNES Faculté des Lettres Enseigner le français langue étrangère à l’école primaire : méthodes et pratiques ACTES de la Journée d’étude du 21 octobre 2006 organisée par la Section de Langue française et de Linguistique du Département de Langue et Littérature françaises Textes recueillis par Argyro P RO S CO L L I et Kyriakos F O RA KI S Comité d’organisation Maria