Ecriture Personnelle Paroles Echanges

mythes bibliques Le mythe littéraire comme réécriture individuelle d'un texte fondateur Confrontation de diverses écritures et représentations du mythe au fil des époques Mythes littéraires et personnages universels : Don Quichotte, Faust, Don Juan, Robinson Crusoé SEMESTRE 2 S2M1 : Grammaire 2 Le verbe : approche morphologique Modes personnels et modes non personnels Le verbe : Approche syntaxique Le verbe pris dans sa relation au sujet et au complément : problèmes de diathèse

SPECIALITES Culture Générale et Expression CULTGEN – NC SESSION 2013 Page 1 sur 8 Paroles, échanges, conversations, et révolution numérique PREMIÈRE PARTIE : SYNTHÈSE ( / 40 POINTS) Vous rédigerez une synthèse concise, objective et ordonnée des quatre documents suivants : Document 1 : Jean-Michel Le Baut, « Un humanisme numérique », Cahiers pédagogiques, juin 2012 Document 2 : Marco Zito, « Echanges et décalage », 9 juin 2012 Document 3 : Ouvrage collectif sous la direction de Pierre

fiction connus. Grille de référence –maîtrise de la langue –Page 1 sur 13 Connaissances et capacités attendues en fin de scolarité obligatoire Éléments du socle attendus fin de cycle2 Indications pour l'évaluation Écrire Copier dans une écriture cursive lisible, par mots entiers, un court texte (poésie, chanson, résumé Copier un texte sans erreur d’une activité conduite en classe, etc.) en respectant l’orthographe et la ponctuation. Lors de l’écriture individuelle, le maître observera les

Centre de Recherche en Education de Nantes, EA 2661, Université de Nantes ; Centre de Recherches Historiques de l’Ouest (Universités d’Angers, du Maine, de Rennes 2 et de Lorient) UMR 6258 ; CERIEC (Centre d’Études et de Recherche sur Imaginaire, Écritures et Cultures), EA 922, U. d’Angers ; Chimie, Ingénierie Moléculaire d'Angers (CIMA)  UMR CNRS 6200 ; CRILA (Centre de Recherches Interdisciplinaires en Langue Anglaise), U. d’Angers ; Labo 3LAM (Langues-Littératures-Linguistique, Le Mans-Angers) EA

manuel scolaire 2 – Présentation du manuel scolaire 2.1 – Structure du manuel 2.2 – Thèmes et illustrations 2.3 – Structure des séquences dans les projets 2.4 – Tableau des contenus 3 – Activités à réaliser 3.1– Pour travailler l’oral 3.1.1- Actes de parole à réaliser 3.1.2- Saynètes à jouer 3.1.3- Comptines à apprendre 3.2– Pour travailler l’écrit 3.2.1-Textes de lecture 3.2.2- Activités d'écriture et de production écrite 3.2.3- Histoire à écouter 4 – Déroulement des projets 4.1 – Les activités dans

rivés sur le téléviseur, Luc la supplie de parler moins fort car ses exclamations couvrent les paroles du commentateur. Alors Sylvie lui répond que le match ne l’intéresse pas et elle éteint la télé. Remarques : l’enfant en difficulté a besoin d’être rassuré. L’enseignant doit proposer une situation qui permette de « réussir » l’exercice. Il doit donc montrer « comment faire » avant le travail personnel de l’élève. Une des solutions est de commencer l’exercice collectivement et de laisser une trace

91 - 22/06/2014 11h34. © ERES sylvain Bourg Mohammed Ghouas adrien Pinel EMPAN 94:- 04/06/14 18:01 Page54 94 Dossier EMPAN N° où des personnes peuvent se retrouver, s’entraider, organiser ensemble des activités visant tant au développement personnel qu’à créer des liens avec la communauté environnante. Ils sont destinés à des personnes qu’une altération de santé met en difficulté d’insertion sociale, qu’elles se considèrent ou non comme étant handicapées, et qu’elles aient ou non choisi de faire

| | | |Þ émouvoir, séduire, confesser, exprimer ses sentiments | | | | |personnels | | | | |- d’APOLLON : intermédiaire entre les dieux et les hommes,|Apollon et l’élucidation

15 Parole et engagement. La parole peut exprimer un engagement, une promesse ou un serment. Dans le Phèdre, le personnage éponyme rappelle à Socrate son engagement, celui de prononcer un discours meilleur que celui de Lysias :" Très noble ami!... Fait ce que tu viens d'annoncer. Tu t'es engagé de prononcer un autre discours qui soit meilleur et qui ne soit pas moins plein que celui de Lysias" p89-90. Et face aux manières du philosophe, Phèdre prononce le serment qui obligera ce dernier

seigneur est désigné par son titre v.10, 15, 33 et 51 ; cf. organisation de la société de type féodal (Dans le système tel que présenté par les élites médiévales, pour l'essentiel cléricales, le chevalier assurait la protection aux paysans, qui en échange lui fournissaient subsistance et moyens de s'équiper.) *dépendance du paysan : cf. le titre de la fable où emploi significatif du possessif « son » (il s'agit du seigneur dont dépend le jardinier) + cf. vocab. v.10 le jardinier se plaint au seigneur