Ecriture Personnelle Paroles Echanges

1. L’émetteur explicite L’émetteur explicite est celui dont les marques sont présentes dans le texte. Dans une narration, il est appelé narrateur et raconte une histoire dont il fait partie et ses marques sont les suivantes : -Les pronoms personnels : je, me m’ moi, nous. -Les adj. Possessifs : ma, mes, mon, notre. -Les pronoms possessifs : le mien, la mienne, les mien(ne)s, le nôtre… -Le nom propre : EX : Ben Du Toit… NB : lorsque l’émetteur centre son message sur lui-même, c.-à-d. utilise

L’épopée : « Le poème épique est un récit en vers d’aventures héroïques. » Voltaire Ancêtre de toute narration, l’épopée pose des problèmes fondamentaux : - rapport fiction / histoire - merveilleux / réalisme - écriture singulière / écriture collective - lit. Pop / lit. Savante - narration / poésie Perspective historique de l’épopée Origines du genre : 2 plans : - sociologique, culturel - littéraire 1)aspect sociologique : cf. : Georges Dumézil :

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inductif …/… …/… C- Analyse : - L’énonciateur arque-t-il sa présence dans le texte ? Justifiez Non, il s’agit d’un texte explicatif - Retrouvez-vous dans le texte des traces de subjectivité de l’énonciateur (point de vue personnel, lexique appréciatif… Non, l’auteur ne s’implique pas, il est objectif, il ne fait que nous informer Remarque : Clarifier la notion d’objectivité/subjectivité. - Quel est le temps verbal employé par l’énonciateur ? Justifiez Le présent

après m'être retourné, je vis sept chandeliers d'or. a) Je me retournai... Le mouvement ici indique que Jean n’était pas encore habitué avec le son de la voix entendue. Par son retour, il cherchait à voir et savoir celui qui lui adressait la parole. Il consentit un mouvement tout à fait naturel à toute personne censée devant des circonstances pareilles. b) Et … je vis sept chandeliers d'or. Le chandelier dans sa forme familière moderne, n’était pas généralement utilisé dans les temps anciens

négativement parce qu’il règne sous fond de corruption et de dictature. Comme dans ses romans précédents, Ahmadou Kourouma n’hésite pas à nommer les despotes et massacreurs à l’œuvre dans cette partie de l’Afrique. Il se fait, par la même occasion, le porte-parole du peuple africain, victime permanente de ces conflits ethniques dont les ressorts se trouvent, vérité universelle, dans la soif de pouvoir et de richesse. Il se fait le dénonciateur infatigable de ces tyrans régionaux qui s’entre-déchirent par populations

population , longtemps négligée , écartée des priorités nationales, était de ce fait marginalisée parce que différente des autres, alors que désormais la différence est perçue comme source d’enrichissement via l’intégration à l’école qui  « favorise les échanges entre les jeunes et la reconnaissance réciproque des différences. Elle crée des conditions propices à l’amélioration de rapports humains et sociaux et développe la notion de citoyenneté ». (circulaire n°91-302 du 18-11-91) II – L’éducabilité

cette profession avait une mauvaise réputation. Les "Notarii" sont des des esclaves qui avaient le rôle de "secrétaires". Depuis Cicéron ils utilisaient un système desténographie*(procédé d'écriture formé de signes abréviatifs qui sert à écrire la parole aussi rapidement) appelé "notes tironiennes". Le matériel de la lecture et d'écriture était assez varié: les stylets, les tablettes de cire, les ostraca, le papyrus, le parchemin... Les ostraca (ostracon au singulier) sont des débris plats (éclats

médicale qui sauve des vies. En classe de première, les élèves étudieront l’évocation de différents personnages à travers des portraits ou en situation. Dans cette œuvre, chaque protagoniste est le maillon d’une chaîne qui conduit au dénouement, du personnel médical aux proches de Simon jusqu’à Claire Méjan. Les différentes lectures analytiques pourront être présentées lors des épreuves anticipées de français. Elles sont accompagnées d’une lecture d’image et d’un sujet d’entraînement à l’examen écrit

administratif et financier. Madame Renault Carine, chargée de projets. 2 Sommaire I. Remerciements II. Sommaire III. Introduction IV. Présentation de l’agence V. Organigramme de l’équipe VI. Description des missions réalisées VII. Ressenti personnel durant le stage VIII. Conclusion IX. Annexes P. 2 P. 3 P. 4 P. 5 P. 7 P. 8 P. 20 P. 23 P. 24 3 Introduction Etant en 1re année de licence européenne de communication, à l’école European Communication School (ECS) à Toulouse, j’ai effectué