Ecriture Personnelle Rire Conclusion

naturellement allergique à la contagion, assiste à la métamorphose mentale de sa collectivité ». Séance 2 : De l’expérience personnelle à la pièce, le sens de la rhinocérite Obj : s’interroger sur les sources historiques et autobiographiques de la pièce et sur les significations de la rhinocérite. Feuille à distribuer : Questions : 1. Quelle situation historique et personnelle les textes 1, 2 et 3 évoquent-ils ? 2. Comparez la situation de Bérenger dans Rhinocéros et celle de Ionesco. 3. Montrez

atteindre son/ses but/s : genre littéraire, registre, procédés de style Le BO du 26 juin 2001 précise : « le candidat compose un devoir qui présente de manière organisée ce qu’il a retenu de sa lecture, et justifie son interprétation et ses jugements personnels » → Il s’agit donc de composer un devoir organisé selon une progression qui rende compte de la réflexion structurée et précise sur un texte littéraire → Il s’agit donc de considérer le texte comme une construction, le résultat d’un travail sur l’écriture

agenouillée en signe de soumission témoigne d’une acceptation de cette situation hiérarchique, comme semblent le confirmer les deux sceptres royaux tenus par Philippe IV. La main de l’homme lige indique que le serment de fidélité, fait sur les Saintes Écritures, engage la foi du vassal. Ce tableau annonce le moment où le seigneur relèvera son vassal et lui donnera l’accolade (ou le baiser sur la bouche) qui le déclarera son égal en chevalerie, ainsi que le veut la cérémonie de l’hommage. L’adoubement

............................................................................................... 19 7.5 Perception de la profession ........................................................................................................ 20 8 Conclusion ........................................................................................................................................... 20 9 Bibliographie ...................................................................................

Pédagogique Vidéos enregistrées par Yvan Leclerc, sur la genèse, la réception, le procès, l’aspect politique du roman et le bovarysme: http://www.nrplycee.com/madamebovary-gustaveflaubert/ SEQUENCE 3 : LIRE « C’est au lecteur de tirer les conclusions de la conclusion » (Flaubert en réponse à Sainte-Beuve) Séance 1 : Résumé de l’œuvre et analyse du titre Objectif : Mémoriser les principales étapes du roman et être capable d’utiliser des citations précises en les analysant. Par Jean Rochefort : http://tempsreel

laboratoire LASELDI, Besançon chialifz@yahoo.fr lalaoui_fz@netcourrier.com Résumé : Il s’agira dans cet article, de voir comment l’écriture qui se traduit par un feuilleté où Histoire et fiction se mêlent puis s’affrontent finit par proposer une écriture autre, un troisième tracé discursif, capable de construire sa propre littérarité et sa propre historicité. Assia Djebar fait de cette troisième piste un discours qui s’oppose à toute idéologie qui nierait le discours féminin. Mots-clés : Réécriture

dans la littérature au XXe s. Réalisme, modernisme, avant-gardisme, postmodernisme. Les métissages des genres. Le XXe s. on ne peut pas être défini par une seule esthétique comme les siècles précédents. La tendance est traditionnelle, il y a une écriture réaliste et postmoderniste, et une tendance qui se veut expérimentale, qui se propose d'enrichir la littérature par des procédés nouveaux, au nom d'une image authentique de la réalité. Traits particuliers de la littérature au XXe siècle : 1

chargé, considérez ce module comme une chance de pouvoir suivre un cours en présentiel tout en étant dans un cursus à distance. Vous profiterez très certainement de cette expérience enrichissante, autant sur le plan professionnel que sur un plan personnel. 1A. Finalités Vous devez participer activement aux cours de langue, autrement dit vous vous positionnez comme de véritables apprenants. C’est par le biais de cette situation d’apprentissage que vous serez à même de mener une double réflexion

manuel constituera un outil de travail et d'échange à même de répondre aux besoins diversifiés des élèves de 9e année de l'enseignement de base et de leurs enseignants. Les auteurs 3 TABLEAU SYNOPTIQUE Activité Domaine ORAL LECTURE ECRITURE - Écouter, comprendre et restituer un Lire, comprendre récit oral et apprécier un texte - Faire un récit oral narratif Produire un récit intégrant un dialogue Module 2 (p : 48 à 91) Module 1 (p : 5 à 47) Centre d'intérêt

représentations personnelles d’objets, de personnes. Le terme qui leur est opposé est « réel ». 3. Le mot « imaginaire » est à la fois un nom et un adjectif. On peut dire aussi bien « l’imaginaire d’un enfant doit être développé », que « cet auteur affectionne les récits imaginaires ». 4. L’image désigne une représentation graphique et l’imaginaire, l’ensemble des représentations personnelles que chacun possède ; l’imagination est la faculté de créer des représentations personnelles. 5. Le suffixe