Ecriture Personnelle Sur L Orthographe

complexité moyenne en s’appuyant principalement sur des éléments explicites de contenu et d’organisation. Formule une interprétation à partir d’indices présents dans le texte. Justifie sa réaction et son jugement en faisant appel à ses expériences personnelles. Recueille et organise de l’information en utilisant des outils appropriés. Fait appel à l’enseignant pour surmonter certaines difficultés de compréhension. Compétence peu développée 2 Manifeste une compréhension partielle de textes de complexité

choses • à la déception et au découragement quand après des efforts, du soutien, des "remédiations" en tout genre, l'élève en difficulté constate qu'il est toujours "nul" en mathématiques et que, même s'il est passé de 25 "fautes" à 10 "fautes" en orthographe, il a toujours 0. • à la lourdeur du travail scolaire, qui est « juridiquement plus proche des travaux forcés que d'une profession librement choisie » (Perrenoud). L'exercice du métier d'élève n'offre souvent aux enfants ni l'impression, ni

suppose cette liberté, responsabilité qu’on peut refuser ou accepter d’honorer. Autant dans les décisions et les gestes anodins, spontanés et quotidiens que dans les dilemmes et les impasses des moments particuliers et difficiles de nos vies personnelles et professionnelles, nous exercerons notre liberté et répondrons à la question suivante : Que dois-je faire? « car nous ne sommes pas libres de cesser d’être libres » Jean-Paul Sartre Personne ne peut et ne doit nous imposer une conduite

récitation de cours. Il ne s’agit pas de reproduire des connaissances d’ailleurs plus ou moins bien comprises mais de réfléchir à un sujet, en utilisant certes les connaissances acquises pendant l’année, mais surtout en élaborant une réflexion personnelle et, en ce sens, originale. Dès lors, la dissertation ne fait pas appel à la mémoire, mais à l’intelligence et à la réflexion. Il est donc vain de tenter de rapprocher le sujet à traiter de tel ou tel chapitre du cours, voire de telle section ou

dans certains domaines chez des élèves. Après constat, J. Benoit montre que ces observations permettent la mise en place de projets personnels de réussite éducative (PPRE) qu’il définit comme des « dispositifs pédagogiques transitoires ciblés sur une difficulté repérée » (Benoit, 2016, p.107) . Ce plan permet de répondre aux obstacles personnels des élèves et d’y remédier. L’auteur signale que « le PPRE permet de rattraper de simples retards d’apprentissage, non pathologiques »

la connaissance de la littérature, la constitution d’une culture et la formation d’une pensée autonome. - Pour la maîtrise de la langue, le but est d’amener les élèves, en fin d’année, à rédiger un texte composé, écrit dans une syntaxe et une orthographe correctes et avec un vocabulaire approprié, et de les conduire à exprimer clairement leur pensée à l’oral. - Pour la connaissance de la littérature, six œuvres intégrales seront lues dans l’année (étudiées en lecture analytique, ou abordées en lecture

exigences du mémoire Du point de vue du contenu, le mémoire de maîtrise est un travail de recherche qui doit tenter d'apporter une contribution à la connaissance du sujet étudié. Le sujet doit donc être choisi en fonction non seulement des intérêts personnels de chacunE, mais aussi de sa pertinence plus générale en science politique ainsi que des compétences des membres du corps enseignant impliqués. L’élaboration d’un mémoire de maîtrise peut être une excellente occasion pour approfondir un sujet rencontré

(session) : Compétences méthodologiques (*) Capacités de restitution (*) Total des points par colonne (*) Placer dans chaque case l’un des symboles suivants : - non acquis : - - partiellement acquis : - ou + - acquis : + + Investissement personnel du candidat (2 pts) 2 - ÉVALUATION GLOBALE 2-1 Proposition de note : (non communiquée au candidat) Appréciation globale de l’évaluateur : /20 2-2 (1) Le dossier correspond au document élaboré par le candidat. Il comporte 4 études. 2

méthodologiques (*) Capacités de restitution (*) Total des points par colonne (*) Placer dans chaque case l’un des symboles suivants : - non acquis : - - - partiellement acquis : - ou + - acquis : + + Investissement personnel du candidat (2 pts) 2 - ÉVALUATION GLOBALE 2.1 Proposition de note : (non communiquée au candidat) /20 2-2 Appréciation globale de l’évaluateur : (1) Le dossier correspond

la situation : qui est le personnage ? Activité orale : 1) Relevez les mots ou groupes de mots qui désignent le personnage principal, et donnez leur nature. « Lucien » (nom propre) « il » (pronom personnel) « le malheureux » (Groupe nominal ) « lui »(pronom personnel) « l’ », « le » (pronom personnel) => pas de précisions, on ne peut pas deviner qui il est. 2) Dans quel état est le personnage au début du texte (l. 1 à 7) ? Quels mots vous ont aidé à répondre ? Etat de bien-être (« douillettement »