Éducation nouvelle

satisfaire ces besoins. Une véritable éducation fonctionnelle repose, en outre, sur la reconnaissance que « chaque âge, chaque état de la vie a sa perfection convenable ». Elle implique également la prise en considération des différences interindividuelles et des étapes de l'évolution psychologique de l'enfant. Rousseau se présente ainsi comme un psychologue novateur dont les intuitions et les recommandations inspireront les pionniers de l'éducation nouvelle. En matière de finalités, « il faut opter

divers supports d’information Collaboration technique avec les professionnels de terrain pour développer,ou renforcer,leurs compétences professionnelles afin de faciliter l’accès du plus grand nombre possible d’enfants et d’adolescents à une éducation de base et à des formations de qualité... Collaboration avec les éducateurs d’enfants et d’adolescents de la rue, les travailleurs sociaux et spécialistes en matière de lutte contre l’exclusion sociale ou la marginalisation des enfants et des jeunes

précepteur formera l'élève selon un système de valeur. "Qui suit un autre, il ne suit rien, il ne trouve rien, où il ne cherche rien", c'est une négation de l'intelligence, le dogmatisme est le pire ennemi de Montaigne Montaigne propose une nouvelle pédagogie Une pédagogie fondée sur l'esprit critique, la Folie dont Erasme faisait l'éloge. Pour Montaigne "Il faut tout passer par l'étamine" sorte de filtre pour séparer le liquide du solide. L'Esprit critique doit être capable de faire un tri

« inférieure » n’est il pas lui meme victime des préjugés de la sienne et de son égoïsme à ne pas vouloir s’ouvrir aux autres ? La culture sociale telle qu’elle nous est présentée aujourd’hui montre que seul un enfant abandonnés très tot, sans education, ni contact humain et manière d’échange reconnue, tel que le jeune garçon receuilli par Itard dans l’Aveyron, pourrait être qualifiés de sauvages, n’a pas de culture du moins pas de culture sociale mais une culture qui lui est propre. Nous pouvons

research aims at studying the integration of information and communication technologies (ICTs) in teaching Physics in Moroccan high schools. In addition, the paper assesses the recently launched government program “GENIE: The Generalization of ICTs in Education” through the opinions of the teachers who benefited from the program’s training. The findings show that 94.4% of the teachers surveyed express a great interest in using ICTs in their classes. However, only 8% of the teachers surveyed use ICTs regularly

DOSSIER Santé publique 1998, volume 10, no 2, pp. 171-174 Le plan IMRED convient aussi pour les comptes-rendus en éducation et promotion de la santé The IMRAD method suits the reviews of action in health education and promotion P. Arwidson (1), C. Lavielle (1) La citation est à la recherche ce que la vitre est à l’aquarium… ce qui importe dans un aquarium ce sont les poissons... En regardant un aquarium, personne ne songe à la vitre, sauf quand elle est de mauvaise qualité, déformant ou obscurcissant

ou faut il faire les mêmes choix pédagogiques quand on s’adresse à des enfants et quand on s’adresse à des adultes ? Y a-t-il chez l’adulte des spécificités qui orientent ou peuvent orienter les choix pédagogiques ? Le formateur doit il forger de nouvelles méthodes qui constitueraient l’andragogie ? Les origines de l’andragogie La question de la formation des adultes n’est pas neuve. Pour des pédagogues de l’antiquité (Confucius, des prophètes hébreux, Aristote, Platon, Cicéron,…), la formation

grands courants de la pensée pédagogique orientant l’institution scolaire Leurs caractéristiques Leur impact sur l’évolution de l’école Dominique Grootaers 1. Comparaison des caractéristiques de la pédagogie tradition- nelle et de la pédagogie nouvelle 1.1. Mode d'organisation de la rupture entre l'École et la société environnante 1.2. Définition de la finalité spécifique de l’École: le développement de l’Individu-sujet 1.3. La structure des relations en classe 1.4. Le savoir : but et moyen de

phrase d'introduction, mot de liaison... On aura différents documents textuels à étudier : presse (quotidiens, revues spécialisées) : informe, fait réfléchir, témoigne essai, analyses (idées, réflexion...) littéraires : poésie, roman, théâtre, la nouvelle, les fables, c'est de la fiction (imaginaire : délire d'un écrivain) ; divertit, fait rêver, révèle l'imaginaire analytique : analyse un sujet On aura des documents visuels : iconographique : illustre (image, peinture, caricature...) Étude du

». Pierre Arnaud. La didactique de l’éducation physique et sportive in Psychopédagogie des APS. Toulouse, Privat, 1985. « Les contenus d’enseignement en EPS sont les conditions à intérioriser (par l’élève) qui permettent l’élaboration d’actions nouvelles, elles-mêmes corrélatives de transformations de l’activité corporelle ». J. Marsenach. Evaluation formative dans les collèges. INRP, 1987. CONTENU DE FORMATION Raphaël LECA Citations STAPS « Destinés aux élèves et présentés en termes simples et