Éducation sexuelle

enfant ou j’ai été amené à travailler dispose de six chambres (5 chambres simples et une chambre double pour les fratries). Les problématiques à l’origine de la demande d’accueil peuvent être nombreux. Maltraitances physiques, psychologiques, abus sexuels, mais aussi victime de carences éducatives graves pouvant compromettre leur bon développement. Sur le service enfant travaillent 4 éducateurs spécialisés, 1 moniteur éducateur, à laquelle se joignent une psychologue, une infirmière à mi-temps, une

rapporte à l’éducation au sens restreint, pour l’essentiel celle de la famille. Il s’agit d’une éducation spontanée ; une mère qui dorlote son bébé l’éduque, car elle éveille sa conscience de l’autre et développe, avant tout langage, son aptitude à communiquer ; mais la mère ne programme pas cela et même ne le sait pas ; sa tendresse est éducative, mais à son insu. Enseigner désigne au contraire une éducation intentionnelle ; c’est une activité qui s’exerce dans une institution, dont les buts sont explicites

garçon, Lucien, pour garder l’anonymat. Lucien est un garçon de 7 ans et est arrivé sur la maison d’enfants il y a un an. Une demande de placement a été envisagé en urgence car Lucien avait subit de la maltraitance physique dont des attouchements sexuels. Les parents de Lucien ont le droit à une visite médiatisé par semaine à l’unité territoriale. Lucien fait partie du groupe hiphop des plus jeunes. Il est volontaire mais il faut être auprès de lui car il peut vite être déconcentré. Dans ces cas

cohérente. Il va commencer à vivre réellement sa vie sociale et cela dans des cercles de plus en plus larges et diversifiés. Cette période de l'évolution d'un individu est un passage d'un état de dépendance et d'immaturité à celui d'une maturité sexuelle, affective et relationnelle. L'adolescence aboutit à un état d'autonomie sociale, économique et résidentielle qui signifie en général l'autonomie de l'adulte. Vers l'â ge de 12-13 ans, le jeune accè à une nouvelle forme de pensée : la pensée abstraite

dans les actes de la vie quotidienne. Il se déplace seul et mange seul mais souvent vite. Au point de vue hygiène, il est propre sur lui et il sait prendre l’initiative de se laver seul mais à besoin d’une surveillance pour les soins corporels. En éducation physique, au début Evans refusait catégoriquement de participer, mais actuellement il y adhère lorsque l’activité lui plait car il n’arrivait pas à intégrer la notion de respect des consignes. J’ai pu observer Evans au sein de l’IME et au sein de

la lenteur des changements. » L’éducation passe nécessairement par la transmission d’une culture qui répond aux attentes de la société. Selon ULMANN en 1992 l’éducation est  « l’action d’une culture sur une nature. » FORQUIN, 1984 : « Toute éducation, en particulier de type scolaire, suppose une sélection au sein de la culture et une réélaboration des contenus de culture destinés à être transmis. » Pour ARNAUD une discipline d’enseignement suppose 3 conditions : la définition de finalités

son projet ayant déjà "avancé" sur les aspects "recherche d'informations" par exemple ? 7 Le bilan de compétences constitue "une démarche dont la personne est à la fois le centre et le moteur". Revuz, C. (1991). Des outils pour quoi faire ? Education Permanente, 108, 209-217. 14 / 32 Pour le jeune en Mission Locale, les conseillers insistent pour rester le référent principal du jeune, même si d'autres interviennent. Cela permet d'éviter les redites, de capitaliser les dires et expériences

pathologie comme la trisomie, le syndrome d'alcoolisation fœtal qui entraîne donc une carence cérébrale. Plusieurs d'entre eux souffrent aussi de carence affective, parfois placé dans des familles d'accueil ; certains ayant subi des violences physique, sexuelle ou morale. 3. LES MISSIONS L'EDUCATEUR SPECIALISE EN IMP Sous l’autorité hiérarchique du cadre éducatif l’éducateur spécialisé a pour missions et activités : Participation à l’élaboration du projet du jeune S'approprier et analyser tous les renseignements

DOCTORAT DE L’UNIVERSITÉ DE TOULOUSE Délivré par l’Université Toulouse II le Mirail Discipline ou spécialité : Psychologie du développement tel-00727300, version 1 - 3 Sep 2012 Présentée et soutenue par AICHA BEN MILED 6 janvier 2012 EDUCATION FAMILIALE ET RAPPORT AU SAVOIR CHEZ DES GARCONS ET DES FILLES TUNISIENS DE PREMIERE ANNEE D’ECOLE PRIMAIRE. UNE APPROCHE INTERACTIONNISTE SOCIALE. MEMBRES DU JURY Huguette DESMET, Professeur, Université de Mons Hainaut, Belgique (rapporteur) Myriam

quotidien de l’enfant dans l’institution et hors institution. C’est à travers le quotidien de la relation éducative que j’ai pris conscience qu’il est important de créer des liens avec les parents ; de collaborer avec eux. En effet, il existe une éducation dans l’institution et une autre dans le milieu familial. Je me suis souciée de savoir ce que vit l’enfant en dehors de l’institution. Peut être que ses parents rencontrent des difficultés, peut être que ses parents ont du mal à accepter son handicap