Enjeux Du Roman

------------------------------------------------- Séance … : Etude de l’incipit (début du chap. I) Pierre et Jean, Guy de Maupassant, 1888 Introduction : Le début de roman doit accrocher le lecteur, retenir son attention, mais aussi présenter la situation, les personnages, le cadre spatio-temporel et annoncer une intrigue. Maupassant a choisi une ouverture dans le vif du sujet, « in medias res », dans une scène (récit en temps réel avec du dialogue qui ressemble au théâtre) : une partie de pêche

peut aller de 2-3 page à une quinzaine de pages environ), qui se distingue du roman par sa brièveté, et du conte par son contenu (la nouvelle présente des faits réels ou supposés tels ; donc pas de "merveilleux"). C'est donc un récit complet mais bref, de construction dramatique très marquée (rapide montée du suspense, et dénouement assez rapide lui aussi). b ) contenu La nouvelle fonctionne comme un mini-roman, avec beaucoup moins de personnages et de péripéties. Tout est concentré sur l’essentiel

questionnement de la fin. Vrais enjeux de l'immigration : énumère les autres épreuves : l'argent à trouver.. les « difficultés » mais met en valeur un aspect essentiel : ce que nous devenons Fait du roman un roman humaniste : va au-delà de la simple action , réfléchit sur les valeurs humaines.. Ne pas s'en réferer qu'à Dieu mais être homme est prendre sa décision. Cf p.138 « les hommes n'étaient beaux que des décisions qu'ils prennent « donne une dimension de fable à l'oeuvre … roman des décisions prises.

intellectuels ». Nous nous intéresserons dans un premier temps à montrer que pour les protagonistes la lecture représente un trésor puis nous présenterons la lecture comme facteur d’ouverture sur le monde. La valise secrète apparait dans ce roman comme un véritable enjeu. Dans un premier temps, les garçons veulent identifier le contenu de la valise que le Binoclard, son propriétaire dissimulait. Ensuite, ils veulent se l’approprier. C’est ainsi que Luo, à la recherche d’indices devine vite le trésor interdit

de Coimbra (Portugal) Nous nous proposons de problématiser la notion de plurilinguisme littéraire à travers une perspective narratologique et énonciative. Nous considérons l’appréhension du plurilinguisme comme un phénomène liant les langues au roman. Nous abordons tout d’abord dans notre étude les questions liées à la langue et à l’interlangue, ensuite nous nous penchons sur des notions inhérentes : le dialogisme et la polyphonie. Nous problématisons ensuite la question du plurilinguisme littéraire

Le métro est, ici, une métaphore. Il représente le monde des adultes fermé à l'enfant qu'elle est encore et où elle tente de pénétrer. C'est un roman initiatique. Les aventures parisiennes de Zazie sont des épreuves qu'elle surmonte avec brio, protégée et guidée par son oncle Gabriel (cf : l'archange Gabriel, d'ailleurs devenu « archiguide » dans le roman). Elle pose nombre de questions, fouine partout, fugue, démasque les adultes, les met dans des situations embarrassantes, leur tend des pièges,

L’œuvre se suffit à elle-même. On peut l’aborder de manière naïve, sans avoir de connaissances, et éprouver, malgré tout, un plaisir authentique. Exemples : on peut aimer lire un roman sans connaître l’histoire du roman, sans repérer les figures de style ou les différents procédés mis en œuvre par le romancier ; on peut être touché par un tableau, sans connaître le peintre ou le courant artistique dans lequel il s’inscrit L’œuvre n’est pas réservée à une élite : elle peut plaire à tout le monde

avant, en roue libre, qui viendrait de chez Thomas Bernhard, oui, je ne peux pas l’ignorer. Comme je ne peux pas ignorer le Nouveau Roman, les écrivains de la voix, les textes de Koltès, Duras, Sarraute, et, plus avant, bien sûr, Céline et Joyce. Pour autant, je sais que si mes romans sont écrits avec des techniques modernistes, ils tiennent aussi du “bon vieux roman”, avec des personnages, de la psychologie, des situations, et caetera. J’essaie de ne pas le vivre comme une contradiction. Ou plutôt

` XIXe SIECLE Un roman – Le naturalisme ZOLA Thérèse Raquin (ISBN : 9782081209619 – 3,70 €) I. Pourquoi étudier Thérèse Raquin en classe de Seconde ? S’il y a encore trente ans l’analyse d’un roman de Zola pouvait être jugée inconvenante, aujourd’hui cette étude va presque de soi, car l’auteur, pleinement réhabilité par la critique universitaire, est recommandé par les Instructions officielles (voir « accompagnement des programmes », 2001). Toutefois, assez naturellement, le choix de l’œuvre

PROLOGUE Explication de texte Extrait 1. Prologue Introduction Rabelais 1484-1553. Auteur humaniste. Gargantua : 2ième roman 1534. Démêlés avec Sorbonne dès Pantagruel 1532, d’où nécessité prendre précautions par rapport censure. Prologue : texte argumentatif, dans lequel R. présente les véritables enjeux de son œuvre et cherche à éviter éventuels malentendus à son propos. Singularité du texte : ses aspects contradictoires, à la fois grotesques et graves. Réflexion sur son texte et sur la lecture