Eps Et Liberté Pédagogique

.......284 Quelques points techniques à surveiller.........................................................284 Comment acheter des OPCVM ?........................................................................285 La gestion collective, c’est la liberté de choix........................................................287 Les grandes familles d’OPCVM selon l’AMF....................................................287 Quelques tendances récentes.......................................................

son propre cours à partir de ses connaissances, de ses expériences et de ses lectures. Par suite ce livre n’est en aucun cas un modèle qui fournirait un cours prêt à l’emploi. En direction des enseignants, justement exigeants quant à leur liberté pédagogique, notre but a donc été humble : fournir à nos collègues quelques points de réflexion, quelques suggestions quant aux choix des propositions à invoquer et de leurs démonstrations. S’il n’est pas un cours à l’usage des enseignants, il n’est

. . . . . . . . . . . . 291 291 294 303 308 312 323 323 327 330 334 347 349 355 359 Table des matières • 7 LISTE DES PRINCIPALES ABRÉVIATIONS ABSA AMF APCE ARPU BA BALO BDPME BFR BIMBO BPA BSA BSCPE CMPC COB CRM EBE EBIT EBITDA ECO EPS ESOP EV FCF : Action à bons de souscription d’actions : Autorité des marchés financiers (ex COB) : Agence pour la création d’entreprise : Average revenue per user : Business angels : Bulletin d’annonces légales obligatoires : Banque des PME : Besoins

et appliquée ; D’élaborer les plans de développement de l'enseignement supérieur universitaire, de veiller à leur exécution et de procéder à l'évaluation du système éducatif universitaire ; D’exercer le contrôle administratif, scientifique et pédagogique sur l'enseignement supérieur privé ; D’assurer la tutelle des universités et du centre national de coordination et de planification de la recherche scientifique et technique17 ; Le Ministre Délégué Chargé de la Recherche Scientifique (MDCRS)

plus grande attention les suites à lui donner.  L’occasion  m’est  donnée  ici  de  saluer  l’implication  de  l’Ordre  des  experts‐comptables,  relais  efficace  entre  les  acheteurs publics et les PME afin de fournir à ces dernières un outil pédagogique adapté pour répondre avec efficacité  aux appels d’offres de l’État, des collectivités territoriales ou de leurs établissements.   Ainsi est né, issu d’une collaboration fructueuse des experts du Club Secteur Public du Conseil de l’Ordre des experts‐

être l’instrument de régulation, pour l’enseignant et pour l’élève. Elle permet d’établir un constat relatif aux acquis de l’élève, à ses difficultés. Dans cette optique, le travail sur les erreurs constitue souvent un moyen efficace de l’action pédagogique. L’évaluation ne doit pas se limiter à indiquer où en est l’élève ; elle doit aussi rendre compte de l’évolution de ses connaissances, en particulier de ses progrès. L’évaluation de la maîtrise d’une capacité par les élèves ne peut pas se limiter

facteur prévisionnel) ; (1) Notamment S. A. Ross, « The arbitrage theory of asset pricing », Journal of Economic Theory, 13, Dec. 1976, pp. 341-360. 66 CHAPITRE 2 – La valeur et le risque 1 PARTIE – pour le théoricien : cette liberté de choix des facteurs, de leur nombre et de leur interpré­ tation a fait l’objet de vifs débats et ce, depuis quasiment la naissance du MEA. Les deux méthodes les plus courantes pour établir ce choix sont les suivantes : Utiliser un modèle englobant