Eps Vivre Ensemble

Sujet : EPS des garçons et EPS des filles. Définitions des termes Une définition récente de l’éducation physique et sportive nous ait donnée par Alain Hébrard : « l’EPS est faite d’un ensemble d’enseignements d’activités physiques sportives et artistiques qui visent la transmission d’une culture et le développement des conduites motrices que les valeurs admises conduisent à considérer comme souhaitables et susceptibles de procurer le bien-être ». (EPS interroge Alain Hébrard, in Revue EPS n°312

automatique ni l’égalité de traitement ni celle de résultats » (M. Duru Bellat, PUF, 2002). Déclinaison · Mixité scolaire  : éducation des filles et des garçons ensemble · Mixité sociale  : cohabitation dans un même lieu de personnes appartenant à des catégories socio-professionnelles, à des cultures, à

VIOLENCES ET ÉDUCATION CITOYENNE EN EPS E.Magendie CAPEPS i t EM di interne 2009 2010 2009-2010 VIOLENCE À L’ÉCOLE : QUELLES RÉPONSES POSSIBLES ? VIOLENCE : TENTATIVE DE DÉFINITION Le terme violence n’est pas unitaire : difficile à cerner Comportement induit par des émotions (colère frustration, ennui, (colère, frustration ennui honte, haine, humiliation, etc). Violence : « Comportement d agressivité d’agressivité défini par son intensité et son caractère irrépressible, une fois déclenché

Les interactions sociales scolaires en EPS au service des apprentissages des élèves Romain BARON pour le groupe Entraide & PA3rtage Enseignant agrégé d’EPS (UPFR des Sports de Besançon) Document évolutif Version originale du 21/09/2020 Ont participé à la relecture, la correction et/ou à l’enrichissement de ce document : Lucile LAFONT Enseignante agrégée d’EPS Professeur émérite (UFSTAPS de Bordeaux) Olivier VORS Enseignant agrégé d’EPS Maître de conférence (INSPE de Marseille)

Remarque méthodologique Les éléments qui sont fournis ci-après permettent d’organiser une introduction qui, par principe communément admis, resitue le sujet et le problématise. Des réflexions sont apportées dans une logique d’emboîtement (société, école, EPS, l’enseignant, les élèves) qui permettent de mieux comprendre le sujet, ses enjeux, ses mots-clés, dont des définitions simples baliseront les contours. Définitions qui pourront être reprises et développées dans les parties du devoir. 1.1. Le sujet

La place des personnes en situation de handicap dans la société, à l’école et en EPS MASTER 1 M3I2S UE : MODÉLISATIONS ET CONCEPTIONS DANS LE DOMAINE DE L’INCLUSION Julie Varichon – STAPS BordeauxJulie VarichonPlan : Introduction générale Partie 1 : Place des personnes en situation de handicap dans la société I. Introduction II. Avant le 20ème siècle : le monstre exclu III. 20ème : l’handicapé intégré IV. À partir du 21ème : la personne en situation de handicap incluse Partie 2 : Place

élèves). La classe désigne un regroupement d’élèves qui suivent le même enseignement selon leur niveau d’étude dans un lieu donné. Dans notre système éducatif, les classes ont la particularité d’être mixtes (sauf aménagements particuliers, notamment en EPS). Elles sont de moins en moins hétérogènes avec l’avancement de la scolarité en raison des choix d’orientation (lycée professionnel, technologique, général, différentes séries du baccalauréat…), même si les différences de vécu sportif ou d’appétence

sont déterminants pour| | |développer chez l'élève la connaissance et l'estime de soi ? | |2005 |"Alors que de nombreuses recommandations invitent à programmer un ensemble d'activités polyvalent et équilibré, nous | | |pouvons constater que les activités physiques et sportives d'opposition, qu'elles soient individuelles ou collectives, | | |occupent dans l'enseignement de l'éducation

de l’école. A partir de la pratique physique et de la tenue des rôles sociaux (arbitre, juge, aide, etc.), l’EPS s’attache également à faire construire les attitudes et comportements permettant de vivre en société: connaître les règles et en comprendre le sens, les respecter, les construire ensemble, pour agir en responsabilité Accéder au patrimoine culturel La pratique d’une forme scolaire des activités physiques, sportives et artistiques, favorise l’accès à une culture raisonnée, critique et

Selon le Bulletin Officiel des collèges du 26 novembre 2015, la finalité de l’EPS est de « former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué dans le souci du vivre ensemble ». Cette citation nous montre donc bien que le modele sportif ne constitue pas une référence pour le bulletin officiel des collèges de 2015, qui va plutôt s’appuyer sur une volonté de former un citoyen. Le sujet nous invite donc à déterminer les similitudes et les ruptures entre le modele sportif de notre