Équation différentielle linéaire d'ordre deux

attendait dans l’au-delà. Comme si tout le savoir que vous avez absorbé durant votre vie d’élève n’a abouti sur rien du tout. Vous vous trouvez maintenant au centre d’un carrefour. Vous remarquez qu’il y a plusieurs pistes mais pour vous il y en a que deux : un chemin vers le paradis et un autre vers l’enfer. Malheureusement, ces chemins ne sont pas équipés ni de panneaux ni de feux rouges, ni de centres d’informations et il n y a pas d’autoroute. L’infrastructure nécessite une révision de A à Z. Mais

4 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 Mouvement Brownien . . . . . . . . . . Variation totale et Variation quadratique Intégrale stochastique . . . . . . . . . . Formule d’Ito . . . . . . . . . . . . . . . Processus d’Ito . . . . . . . . . . . . . . Equation Différentielle Stochastique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TABLE DES MATIÈRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

“module fournisseur/ module client ” doit être le fil directeur de la formation : la transversalité des Modules et le travail collaboratif entre enseignants doivent garantir la cohérence de la formation GMP. Ainsi, certains enseignements sont communs à deux modules. Chaque fiche pédagogique ne recouvre pas nécessairement un seul module. Dans ce cas, la formation peut être assurée par des enseignants de diverses spécialités qui doivent veiller à la cohérence de l’enseignement. VI – CONCEPTS PÉDAGOGIQUES

mesure de fournir ces tensions variables à partir, respectivement, du secteur alternatif ou d’une source de tension continue fixe. Mais les moteurs à courant continu sont coûteux. A puissance égale, le prix d’un moteur à courant continu est plus de deux fois celui d’un moteur asynchrone de même puissance. Aussi, si l’on met à part les usages spécifiques (jouets, automobile...) Imposés par des considérations particulières (sécurité, autonomie, nature de l’alimentation disponible), ce n’est que lorsqu’on

............. 92 2.2. VERS UNE DEFINITION DU CONCEPT DE CORRIDORS ................................................................................... 94 2.3. CORRIDORS, VILLES LINEAIRES ET RESEAUX DE TRANSPORT ...................................................................... 98 2.3.1. Corridors versus villes linéaires : quelles distinctions ?................................................................... 98 2.3.2. Corridors versus réseaux : substituables ou complémentaires ? ...........

Equipotentielles :................................................................................. 18 IV. Energie électrostatique :..................................................................................................... 19 IV.1. Système de deux charges ponctuelles : ....................................................................... 19 IV.2. Système de N charges ponctuelles : ............................................................................ 20 IV.3. Distribution continue de

Option : STATISTIQUE ECONOMIE APPLIQUEE Devant le jury composé de : **Juin 2009** ** Résumé ** Résumé  L’objectif de ce stage est de répondre à deux attentes, à savoir l’élaboration d’un modèle de reporting et de suivi de la société CDG Capital et la conception d’indicateurs de mesure de la liquidité des titres côtés à la Bourse de Casablanca. Ce travail est élaboré en trois parties. Dans un premier

sa vision la plus économique possible. Cette mise en œuvre nécessite le passage par quatre étapes non nécessairement linéaires: découpage de l’entreprise en sections analytiques, choix des unités d’œuvre et des clés de répartition, traitement des charges et calcul des coûts et des résultats analytiques. 2.1. Découpage de l’entreprise en sections analytiques Les deux principaux critères suivants sont retenus pour le choix des sections analytiques à créer : - Consistance des coûts : doivent

       0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 Proportion par classe en fonction de n, 35% 0.0 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 Proportion par classe en fonction de n, 10% p4 p3 p2 p1 0 p0 La ruine d’un joueur Deux joueurs jouent à pile ou face, chaque fois que X gagne, il touche 1 de Y , et réciproquement. Ils partent respectivement d’un capital X0 et Y0 , et le jeu s’arrête lorsqu’un joueur n’a plus d’argent pour payer. La fortune d’un joueur prend les valeurs

universitaire, en particulier Monsieur BACHARI notre encadreur qui a accepté d’encadrer ce travail, et pour ses orientations et ses conseils. Nous remercions également Dr MAZIGHI Directeur Etudes de Marché et planification au niveau Sonatrach/COM, Buttes des deux bassins El-Achour. Nous remercions Monsieur MOHAMDI pour ses facilitations et encouragements au niveau de stage. Aux membres de jury qui ont accepté de valider notre travail Nous remercions aussi tous nos amis qui ont participé à contribuer de pré