Etude De Cas Aide Medico Psychologique

Bouffin Léo 2014-2015 ESH ETUDE JURIDIQUE Foyer de vie « Le Bois du Roi » Bellerive sur Allier AVERPHAM Sommaire I- Présentation I – 1 – Association Averpham I – 2 – Foyer de vie « le Bois du Roi » I – 3 – Cadre législatif II – Populations accueillies II – 1 - Affiliations II – 2 - Modalités d'admission III – Prestations III – 1 – Prestations offertes III – 2 – Élaboration

inquiétudes. Je tiens à remercier mon mari et mes enfants pour leur patience et leurs encouragements, ma grand-mère pour sa contribution et ses nombreuses relectures, et mon amie J. pour sa patience, son écoute et son soutien qui m’ont été d’une aide précieuse. Je tiens enfin à exprimer ma reconnaissance aux soignants qui ont pris de leur temps pour répondre à mes questions, qui ont relus mes ébauches, et qui m’ont conseillé dans construction de ce travail. 3 SOMMAIRE 1- Introduction

pour subvenir à leurs propres besoins et à ceux de l'enfant une question de départ est formulée : Quels sont les freins de l’insertion sociale des mères adolescentes isolées ? Il sera traité dans une première phase exploratoire, mêlant à la fois une étude théorique et de terrain, le phénomène de la grossesse précoce en France et ses répercutions. Puis, il sera proposé dans une seconde partie une problématique et une hypothèse de réponse à la question de départ formulée précédemment. Enfin, dans une

psychiatriques qui, selon lui, expliquent un fait social par des pathologies individuelles. Nous montrons ensuite que la construction durkheimienne implique le rejet de l'analyse des motifs individuels pour les remplacer par une autre interprétation psychologique fondée sur l'existence de mécanismes inconscients socialement déterminés. Au passage, nous soulignons que cette construction théorique rencontre quelques difficultés dans la confrontation avec les données empiriques de l'époque, et qu'elle amène

général de ce module vise à comprendre comment les institutions (et celle-ci en particulier) sont reconnues comme valides, comment elles s’imposent et se transmettent. C. Castoriadis répond ainsi à cette question : « Superficiellement, et dans quelques cas seulement, moyennant la coercition et les sanctions. Moins superficiellement, et plus amplement moyennant l’adhésion, le soutien, le consensus, la légitimité, la croyance. Mais en dernière analyse : au moyen et au travers de la formation (fabrication)

l’évolution technologique marque un palier. Une marge de progression plus importante réside aujourd’hui dans la prévention et l’éducation, chez des patients ayant une maladie cardio-vasculaire chronique. Elle doit cependant s’adapter à une réalité médico-économique : sur-sollicités, la plupart des médecins n’ont pas le temps de prendre en charge eux-mêmes l’éducation thérapeutique de leurs patients. Ils n’en ont pas non plus toujours le savoir-faire, l’éducation thérapeutique faisant partie des nouveaux

le champ du social, au point que le principe de « travail ensemble » semble être imposé. La loi du 2 janvier 2002 rénovant l’action sociale et médico-sociale, légifère sur ces différentes relations entre Etat/département, établissement/service et décideur/acteur. Ainsi, l’évolution des politiques sociales obligent les différentes structures sociales et médico-sociales à travailler avec ce nouvel outil qu’est le partenariat. Le travail en partenariat est central dans l’action éducative et ce d’autant

écrites anonymes : > étude d’un texte > tests d’aptitudes numériques - 1 épreuve d’admission : > entretien sur un thème sanitaire et social > entretien sur le parcours et les motivations - Titulaires du baccalauréat français. - Titulaires d’un titre homologué minimum niveau IV. - Titulaires du DAEU, ou de l’ESEU (Examen spécial d’entrée à l’université). - Candidats en terminale (sous réserve de l’obtention du Bac). - Titulaires du D.E.A.M.P. (Diplôme d’Etat d’Aide Médico-Psychologique) ayant, à la date

en partenariat entre l’IFCEES et l’Université Paul Valéry. Montpellier 3 Contribution des sciences de l’éducation à la valorisation des pratiques professionnelles des travailleurs sociaux exerçant en services d’accompagnement à la vie sociale et médico-social pour adultes handicapés Soutenu par : Juliette Rivièrre sous la direction de Franck Gatto, Maître de Conférences en sciences de l’éducation, HDR, Université Montpellier 3 Et Sophie Vincent, Consultant-Formateur-Cadre de santé, IFCEES, Montpellier

4ème PARTIE : p 17 à 22 PARTENARIAT 4.1. Caractéristiques du public accueilli p 18 4.2. Partenaires de Kër Xaleyi p 19 4.2.1. Centre d’Education et de Formation pour Déficients Intellectuels p 19 4.2.2. Centre médico psycho pédagogique Aminata Mbaye p 19 4.2.3. Education Spécialisée Technique d’Expression et de Loisirs p 20 4.2.4. Institution Sainte Jeanne d’Arc p 20 4.2.5. Ecole Reine Fabiola p 21 4.3. Autres prises en charges