Exemple De Monographie

création du groupe alors que celui-ci est le fruit de hasards et de micro-événements. Pour mener à bien ses recherches, Nathalie Bayon explique avoir utilisé de multiples sources telles que des correspondances inédites, des journaux intimes, les monographies des cafés politiques et littéraires ou encore des archives de police. Finalement, elle délimite le groupe gambettiste à une quinzaine d’individus : Gambetta, Challemel-Lacour, Allain- Targé, Scheurer-Kestner, Spuller, Ranc, de Freycinet, Bert,

appelle « des formations composites » semblables à ces êtres mythiques qui étaient les chevaux marins ce qui explique donc l’étrangeté du rêve et ce qui explique aussi l’incohérence du monde onirique. Dans l’article « sur le rêve » p74 Freud cite cet exemple : « J’ai rêvé d’une piscine dans laquelle les baigneurs se dispersés dans tous les sens, à un certain endroit du bord de la piscine se tenait un individu qui se penchait l’une des baigneuses comme pour la tirer de l’eau. La situation se composait

Rapport I : Monographie de l’eau en Tunisie Rapport II : Prospective de l’eau en Tunisie Etude ré alisé e par le Plan Ble u ave c le soutie n du Ministè re de l’Ec olog ie e t du D é ve loppe me nt D urable D ire c tion de l’Eau e t de l’Ag e nc e de l’Eau R hône Mé dite rrané e n C orse Plan Bleu Centre d'activités régionales Sophia Antipolis, Novembre 2002 Auteur : Sébastien Treyer, ENGREF ANALYSE DES STRATEGIES ET PROSPECTIVES DE L’EAU EN TUNISIE Rapport I : Monographie de l’eau en

Saint-Maur, SEPIA, 32 (...) 2 Antoine Bangui LARGEAU, Victor-Emmanuel, 2001, À la naissance du Tchad, 1903-1913, SaintMaur, SEPIA, 325 p. Pagination de l’édition papier : p. 513-516 1 2 3 4 5 6 7 8 De toutes les monographies publiées sur le Tchad, cet ouvrage consacré au général VictorEmmanuel Largeau tranche nettement par son caractère historique. Il rassemble les principaux rapports établis par cet officier commandant les Territoires Militaires du Tchad, au titre

présence, que la tradition esthétique du XVIIIe siècle niait formellement dans le rapport du spectateur au tableau. En vertu de la conception diderotienne du tableau, la représentation devait être fermée à la participation du spectateur, au moyen par exemple de la représentation de personnages dans l’état d’absorbement, sans quoi un peintre risquait de se retrouver en flagrant délit de théâtralité et ainsi ruiner la vraisemblance de la scène12. Cette tradition, qui renonçait donc à la présence d’un spectateur

déceler d’éventuelles erreurs de livraison : erreurs de titres semblables ou voisins, erreurs de tomaison, erreurs d’édition. Pour les manuels par exemple, il est important de vérifier qu’il s’agit bien de la dernière édition qui a été fournie. Si un ouvrage n’a pas été livré, on notera les motifs de non-livraison dans le fichier >, par exemple : ouvrage en réimpression, ouvrage épuisé, livraison retardée… Au terme de ce pointage les fiches des ouvrages arrivés seront retirées du fichier >

voir qu’eux. L’idée que ce système provoquerait selon l’auteur une négation de la liberté humaine n’a, quant à elle, guère posé problème. Développement Rappelons tout d’abord que l’objet du développement n’est pas de donner l’occasion de monographies simplistes trop souvent proposées par les candidats ou de susciter la restitution d’un cours ou d’une discussion généraliste sur la justice et ses limites, ou encore sur le texte dans son ensemble. Il faut s’attacher au contraire à discuter

de l’actualité : comment le traitement de l’actualité (journal télévisé est-il contaminé par la narrativité ? - La presse locale raconte-t-elle la proximité sous forme de récits ? (analyses de cas) Propositions de Baptiste Campion (RECO) (Des exemples de questions à traiter sont en italiques) Médiation des savoirs : • Etude de la structure narrative comme “stratégie” de communication de connaissances ; implications cognitives. Il s'agirait de répondre à des questions concrètes relatives à ce qui

. . . . . . 7 3.1.1 Attention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3.2 Règles générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3.2.1 Exemple de classement de notices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 4 Format des notices 9 4.1 Règles générales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 4.1.1 Auteur(s)

évaluation au regard des moyens mis en œuvre et des résultats. 14 actions d’éco-exemplarité ont été retenues (mêlant actions de plan et actions de programmes), 6 de prévention qualitative. Elles ont données lieu à des fiches résultats OPTIGEDE, des monographies plus détaillées, un document d’évaluation et à l’élaboration de recommandations à la collectivité porteuse ; une analyse globale des résultats de l’étude permettant de proposer à l’ADEME des fiches recommandations pour les collectivités sur les