Exemple De Texte Explicatif

Les pirates – textes narratifs et non narratifs ; étude des différentes formes de discours Texte 1 - Tous les secrets du pirate Oyez, oyez, Terriens ! Tous les secrets du pirate est une mine de renseignements authentiques où les apprentis pirates trouveront d'indispensables conseils. Faites la connaissance de Long Ben Avery, de Barbe-Noire, du capitaine Kidd, de Henry Morgan et des femmes pirates Anne Bonny et Ching Shih. Découvrez le monde des pirates : l'élégance de certains d'entre eux

Des souris et des hommes Steinbeck * Méthode de lecture analytique : * Genre du texte : théâtre, roman… * Type de discours : narratif, descriptif, argumentatif, explicatif (justifier) * Situation d’énonciation, contexte : qui ? quand ? où ? quel sujet ? * Le thème : les conséquences de la crise de 1929 aux Etats-Unis. * La visée : une forte dimension argumentative, cette œuvre narrative dénonce l’exclusion (exclusion des ouvriers de la prospérité ; exclusion

L'antériorité est souvent marquée par des indications temporelles et l'emploi du plus-que-parfait. Le retour en arrière a souvent une fonction explicative: II fournit des éléments nécessaires à la compréhension (éclairer le passé d'un personnage par exemple). • L'anticipation consiste à évoquer un événement avant le moment où il se situe dans l'histoire. Le lecteur ne se demande plus ce qui va se produire, mais comment cela va se produire. Le rythme de la narration On appelle rythme de la narration

cas, pourra faire l’objet d’une rapide correction en début de séance, ou mieux, sera exploité efficacement lors de la conduite de la lecture. - La préparation peut comporter quelques recherches lexicales : 2 ou 3 mots-clés pour la compréhension du texte (qui ne sont pas forcément des mots complexes d’un point de vue étymologique). Demander aux élèves d’en chercher la signification dans le dictionnaire et d’en recopier la définition n’est pas suffisant. Il est plus efficace, dans le cadre de l’apprentissage

vrai singe ! ou : Jacques, ce singe ! Il s’agit d’une comparaison SANS outil comparatif, voire sans point commun explicite (il est sous-entendu).
On parle de « métaphore filée » lorsque la métaphore est développée de manière significative dans un texte. * LES FIGURES D’INSISTANCE 3. L’hyperbole est une exagération du type : * Il va mettre un siècle à venir * Je l’ai au moins appelé une centaine de fois (même si, en vérité, on a passé quelques coups de fils…) * Cet homme

révision - Grammaire de texte - Typologie des textes – Formes de discours - Les textes sont composés de différents types (ou formes) de discours. Le type de discours dépend de l’intention de celui qui produit l’énoncé, du but qu’il se fixe. Ces différents types de discours ont des caractéristiques propres qui permettent de les identifier. - Le classement et l’analyse de ces types s’appelle la typologie. - Il y a cinq types de discours: narratif, descriptif, argumentatif, explicatif - informatif, injonctif

| |Argument secondaire |Illustration |Commentaire explicatif | | | |La description des lieux nous permet d’avoir l’impression

Descriptif 2.3. Explicatif 2.4. Informatif 2.5. Injonctif 2.6. Argumentatif 3. Lecture et analyse de 3 nouvelles – la nouvelle "engagée" politiquement ou socialement 3.1. L'enfant qui revint, J. Kessel 3.3. La rédaction, A. Skarmeta 3.4. Exercice d'écriture sur La rédaction 3.2. Le Gueux, G. de Maupassant 4. La nouvelle à chute- Lecture d'un recueil à domicile 4.1. Définition 4.2. Impressions de lecture- Regroupement des nouvelles du recueil 5. La nouvelle d'anticipation et le texte informatif 5

déplacements, costumes, musiques…). Vous pouvez vous appuyer sur les textes du corpus suivant : Texte 1 : Aristophane, Les Grenouilles (405 av. J.-C.) Texte 2 : Molière, Dom Juan, acte I, scènes 1 et 2 (1665) Texte 3 : Hugo, Hernani, acte II, scène 2, vers 520-544 (1830) Objet d’étude : Le texte théâtral et sa représentation RAPPEL : Dans l’écriture d’invention, vous devez produire un texte qui témoigne de qualités créatrices tout en obéissant à des contraintes. L’écriture d’invention a souvent

pas, j’ai filmé une enseignante en train de donner une séance de français à l’école où je fais mon stage. La classe est au collège Notre Dame de Machmouché – Jezzine, les élèves sont en classe d’EB9. La séance se déroule sur le type informatif-explicatif, l’enseignante prend comme support un article sur le téléphone portable dans le manuel scolaire. De cette séance, on extrait la problématique suivante : dans quelle mesure cette séance peut-elle répondre à l’interaction élève-élève ? Nous remarquons