Exercice Conceptuel

: fait par qui ? ● Généralement réalisé par – des membres de l'unité de développement ● Parfois réalisé par le client – attente d'un produit précis ● Parfois donné par une norme – protocole, format d'échange, ... ☛ exercice : citez des exemples Génie logiciel – Définition des besoins © 2005-2007 Renaud Marlet 11 Dossier d'analyse : fait pour qui ? ● Pour le client : – description précise de ce qui sera réalisé → permet d'anticiper la mise en exploitation

Nombre habitants, Nom Pays) Soit le modèle conceptuel de données suivant : •1,1 Le modèle relationnel est constitué de 5 relations : Théâtre(Nom théâtre, Adresse) Spectacle(Code spectacle, Nom spectacle, Nombre spectateurs, Nom théâtre, Nom pièce jouée) Pièce jouée(Nom pièce jouée, Auteur, Thème) Acteur(Nom et prénom, Adresse) Interpréter(Code spectacle, Nom et prénom de l’acteur) Exercice. Elaborer le modèle relationnel correspondant au modèle conceptuel de données suivant : •Produit •Client •#

d’informations partagées entre plusieurs utilisateurs Bases de données - Y 6 Utilisation d’un SGBD • Définition du schéma de la base (modèle Entité/Association, normalisation) • schéma conceptuel (format des données et associations entre données) • schéma interne (correspondance entre les notions conceptuelles et celles liées à l’organisation physique des données – fichiers, index) • schémas externes (définition d’une vue pour chaque groupe d’utilisateur) • programmes d’application (code est constitué

 EXERCICES D’APPLICATION 1. CADRE CONCEPTUEL : LES UTILISATEURS Citer les utilisateurs habituels des états financiers des très petites entreprises, des petites et moyennes entreprises, des grandes entreprises, des entreprises faisant appel public à l’épargne Commenter ces affirmations qui figurent dans le cadre des normes IAS : « Comme les investisseurs sont les apporteurs de capitaux à risque de l’entreprise, la fourniture d’états financiers qui répondent à leurs besoins répondra

IFRS…………………… 1- La nécessité d’un référentiel unique………………………….… 2 – le normalisateur international IASB……………………………………….…. 3- Organisation : les parties prenantes…………….……. 4- Processus d’adoption d’une norme………………………………………….. Section 3 : le cadre conceptuel de l’IASB (framework) …………………………………………………. 1- Présentation ………………………………………………………………………... 2- Caractéristiques qualitatives des états financiers……………………..…………………….. 3- Les normes IAS/IFRS……………………………………………………….………. chapitre 2 : le phénomène IFRS dans

FORMATION AUX NORMES IAS/IFRS ET AU NSCF ALGERIEN MODULE N°1 Le cadre conceptuel M SOLTANI BOUDJEMAA Présentation des principes avantages et enjeux Historiquement les pratiques comptables n’ont cessé d’évoluer en fonction des changements de l’environnement politique,économique et juridique. Ces changements sont liés aux évolutions d’un pays ou d’un ensemble de pays à un autre cela a conduit à des divergences des référentiels comptables et donc des appréciations des situations financières . Deux

techniques de gestion, mais de leur donner le goût de les utiliser comme partie intégrante de la panoplie de compétences nécessaires à leur statut de futurs décideurs économiques. A cet effet, la partie théorique et conceptuelle du cours sera prolongée par des cas et des exercices dont certains seront issus de l’expérience des enseignants (une base de données sera mise en commun et réactualisée régulièrement), et illustrée, chaque fois que l’enseignant le jugera nécessaire, d’exemples concrets pris

Approche transmissive 3 Le modèle transmissif  Origine : modèle de communication de Shannon et Weaver, 1949 (transmission télégraphique) Appelée aussi conception de la tête vide de l’élève Hypothèses     La neutralité conceptuelle de l’élève La non déformation du savoir transmis Master didactique des sciences / octobre 2007 4 La répartition des rôles     Rôle de l’élève : être attentif, écouter et écrire. Pas de travail de recherche. Rôle de l’enseignant

octobre 2007 2 Approche transmissive 3 Le modèle transmissif  Origine : modèle de communication de Shannon et Weaver, 1949 (transmission télégraphique)  Appelée aussi conception de la tête vide de l’élève  Hypothèses   La neutralité conceptuelle de l’élève La non déformation du savoir transmis Master didactique des sciences / octobre 2007 4 La répartition des rôles  Rôle de l’élève : être attentif, écouter et écrire. Pas de travail de recherche.  Rôle de l’enseignant : présenter

1- Rappels de synthèse sur la normalisation comptable internationale et son adoption par l’Union européenne………………………………P.5 2-Contexte d’adoption des normes IAS-IFRS en Algérie ……….P.6 Mutation du contexte économique 3-Le cadre conceptuel relatif aux normes internationales………...P.9 4-Listing des normes IAS IFRS…………………………………..P.15 5-Abréviations……………………………………………P.22 [pic] INTRODUCTION Le passage des pratiques actuelles en matière de confection et de divulgation de l’information