Exercice De Rédaction De Texte Argumentatif

theatre grace a deux ˆ ` ´ˆ ` grands noms du theatre francais de l’epoque, Jean-Louis Barrault ¸ ´ˆ ´ et Madeleine Renaud qui, seduits par cette histoire, demandent ´ a Colin Higgins l’autorisation de faire du scenario du film un ` ´ texte dramatique : c’est a un jeune scenariste francais, Jean¸ ` ´ Claude Carriere, que la tache est confiee. En collaboration avec ˆ ` ´ Colin Higgins, il envisage le decoupage des sequences du film ´ ´ en actes et en scenes, puis ecrit en francais

aideront à préparer la tâche finale qui met en jeu deux activités langagières principales : la production orale en continu puisqu’il s’agit de réaliser une émission de radio sur deux aventuriers / explorateurs de cette unité et la production écrite : rédaction d’une lettre à l’aventurier(e) / explorateur(trice) qu’ils auront le plus admiré(e). La thématique de l’unité, les aventuriers et explorateurs, permet d’aborder la notion de sentiment d’appartenance du programme culturel de la classe de seconde.

médecins et les enseignants. - Participation au développement social des quartiers : Il participe à la mise en œuvre de projets socio-éducatifs et à des actions de prévention (alcoolisme, drogue, maltraitance…). La gestion de dossier et le travail de rédaction représentent également une part importante de son travail. La formation La profession est réglementée. Il est nécessaire d’être titulaire du diplôme d’État d’assistant de service social (DEASS) pour prétendre au titre ou occuper un emploi d’assistant

utiliser un traitement de texte et constituer un dossier thématique ou problématique Gérer son temps Réfléchir et construire un projet d’études et un projet professionnel Clarifier son projet S’informer auprès des conseillers d’orientation S’informer auprès de professionnels Le module de méthodologie reste généraliste : il n’aborde pas la méthodologie propre à la discipline (ex. : technique de la dissertation, du commentaire composé, de l’étude littéraire, de l’explication de texte orale). Descriptif

on n’oubliera pas que la découverte du sens passe non seulement par l’analyse méthodique des différents aspects du récit qui peuvent être mis en évidence (procédés narratifs et descriptifs notamment), mais aussi par une relation personnelle au texte dans laquelle l’émotion, le plaisir ou l’admiration éprouvés par le lecteur jouent un rôle essentiel. »< Extrait du Bulletin Officiel. 4 Séquence 4 – FR10 © Cned – Académie en ligne I ntroduction historique La condition féminine aux

Support : Mémoires d’Hadrien, Marguerite Yourcenar, éditions Folio , p 99  de « cette hantise d’une vie frustrée »à « sans réponse » (Texte 1 du corpus) Objectif : montrer la capacité du roman à évoquer le destin d’un homme d’état tout puissant de l’intérieur sans souci apologétique  Modalité : lecture analytique Durée : 1h Présentation du texte Dans son roman Mémoires d’Hadrien Marguerite Yourcenar, imagine les mémoires de l’empereur romain Hadrien de la dynastie des Antonins

interrogative directe : Ce texte vous paraît-il… ? ou En quoi/Pourquoi/Comment/Dans quelle mesure ce texte… ? La seconde question peut être posée de façon plus indirecte : Vous vous demanderez si…, Vous vous interrogerez sur … ou utiliser une formule destinée à orienter la réflexion de l’élève : Vous réfléchirez à… Quelle est la fonction de la question ? Elle porte sur un texte. C’est donc le caractère spécifique du texte qui appelle la question. Elle porte sur un texte déjà connu du candidat. Elle

genre appartient ce récit ? Justifiez votre réponse en donnant au moins trois indices. 2. a) Pourquoi le calife décide-t-il d’organiser une compétition ? b) En quoi consiste-t-elle ? 3. Citez trois traits de caractère du calife évoqués dans le texte. Justifiez chacune de vos réponses à l’aide d’indices précis. 4. « Quel besoin avait-on d’une autre expérience ? » (l. 18). a) Qui parle et dans quel but ? b) Comment ces paroles sont-elles rapportées ? II. Deux banquets 1. a) Comment est formé

soi et les enfants vont maintenant à l’école pour réussir et non plus pour apprendre. L’évolution des conceptions enseignement – apprentissage Les approches traditionnelles * Méthode transmissive = basée sur des exposés du professeur et des exercices d’application de l’élève * Apprentissage = accumulation de savoir ou savoir-faire = discours du professeur et écoute de l’élève * Difficile en primaire car besoin d’une bonne base de connaissance du discours et un niveau proche de l’enseignant

certaines recherches, dont celle du Groupe EVA, limitant ainsi les effets négatifs d'un applicationnisme strict. Les autres recherches hors l'évaluation portent sur des thèmes divers, qualitativement importants : l'écrit et le film ou le traitement de texte, les situations de production en classe,... Les 9 notices qui réfèrent à des recherches sur l'évaluation des écrits en classe - que nous présenterons de manière plus circonstanciée que les autres - se répartissent comme suit : - 7 sont ciblées sur