Exercice De Rédaction De Texte Argumentatif

transparaître dans la construction du raisonnement de l’étudiant, elle ne doit toutefois pas obligatoirement constituer la structure du travail. Rem : Dans le cas de l’analyse critique d’une photo de presse, l’étudiant veillera à aborder le rapport texte (légende)/image. Rem : Dans le cas de l’analyse d’un documentaire ou d’un film de fiction, les travaux peuvent porter soit sur un extrait, lequel sera analysé dans sa totalité, soit sur l’ensemble du document choisi. Dans le deuxième cas, l’étudiant

Comprendre une information dans le détail. • Identification de points de vue. • Reconstitution chronologique. Résumez le point de vue d’un des intervenants. Numérotez dans leur ordre d’apparition les événements mentionnés dans cette liste. Complétez le texte avec les dates / prix / heures / numéros de téléphone que vous entendez. • Repérage de données chiffrées. • Mise en évidence des relations de cause à effet (cause / conséquence) des événements mentionnés. Quels sont les enjeux de l’événement

lui ? 10. Observez le tableau d’Anicet Charles Gabriel Lemonnier : où se trouve Madame Geoffrin ? Comment ce personnage est-il mis en valeur ? Que nous révèle ce tableau sur les Salons ? 11. Effectuez une recherche sur l’Affaire Dreyfus. Pourquoi le texte de Zola est-il désigné sous le titre « J’Accuse » ? 12. Classez les œuvres de Jean-Paul Sartre selon les genres auxquels elles appartiennent (philosophie, roman, théâtre). Quel genre vous paraît le plus efficace pour défendre un point de vue ? 13.

possède la version la plus récente (nous indiquons le numéro de la version et la date de mise à jour); pour ce faire, il s‘agit d‘aller chercher le document à l‘adresse : http://www.signosemio.com/documents/methodologieanalyse-litteraire.pdf Ce texte peut être reproduit à des fins non commerciales, en autant que la référence complète est donnée : - Louis Hébert (année de la version), Méthodologie de l’analyse littéraire, version numéro x, dans Louis Hébert (dir.), Signo [en ligne], Rimouski (Québec)

’elle m’a apporté durant ces trois  longues années, pour son aide précieuse et sa présence dans les moments les plus difficiles.   Un grand merci à mon cher ami Mamadou LAM qui s’est toujours proposé pour m’aider, qui a pris la  peine de lire mon texte et qui a toujours fait preuve de bienveillance et de sympathie envers moi.  Je  remercie  aussi  les  Professeurs  Lotfi  BENABBOU,  Malika  BAHMAD  et  Hafida  ELAMRANI  qui  m’ont  beaucoup  encouragé  et  qui  ont  toujours  été  à  l’écoute,  je 

que vers la fin de la rédaction de ce mémoire, m'ont permis de partager frustrations et angoisses. Je me dois d'inclure également un remerciement tout spécial à l'endroit de l'équipe des ressources humaines de la Caisse de Drummondville pour avoir bien voulu m'héberger au moment où j'en avais le plus besoin. Enfin, à Olivier Legault, toute mon amoureuse et reconnaissante gratitude, pour sa présence, sa candeur, sa générosité et son humanité. Tout au long de la rédaction de ces pages, il aura

Seconde FRANÇAIS Fascicule d’exercices Rédaction M. Leroux-Baron M. Thiéry A. Witt M. Cournarie S. d’Espie E. Ferraui S. Kauffmann J. Ledda S. Ledda Coordination C. Bara-Gallais Si vous n’avez pas la possibilité d’effectuer vos activités en ligne, nous vous invitons à les réaliser à l’écrit à l’aide de ce fascicule d’exercices. Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective. Les personnes

Des machines et des hommes Thématiques et contenus socioculturels Les nouvelles technologies La révolution numérique C’était hier p. 12 à 23 Objectifs communicatifs et savoir-faire — Commenter un tableau statistique — Analyser un texte de vulgarisation scientifique — Restituer un raisonnement philosophique — Comparer différents traitements médiatiques d’un même thème p. 14 et 15 1 et 2 2 OBJECTIF : Comprendre un sketch CORRIGÉ 1 : a) 1. Un homme qui souhaite envoyer un

adaptation en poche : La légende d’Yvain, le chevalier au lion 12 C. Les programmes de l’Education Nationale 14 II. Procédés des traductions/adaptations 18 A. De(s) texte(s) en ancien français au français moderne 18 B. Du vers à la prose 24 1. Evolution du roman 24 2. Etude de l’incipit 25 C. Le découpage du texte 28 D. Donner un sens au roman 31 E. L’anticipation, la simplification 34 III. Littérarité et accès à la richesse culturelle 37 A. Suppression et cohérence interne

gestion prévisionnelle des compétences se fonde, comme tout outil de gestion, en parcourant le chemin qui a conduit à sa conception, d’un pôle spéculatif à un pôle pratique, autrement dit de l’abstrait au concret. Le quatrième niveau, « niveau argumentatif », surplombe l’ensemble ; il contient les logiques de raisonnement qui justifient la GPEC, lui confèrent un droit d’existence. Il est constitué des croyances, normes de comportement, théories, hypothèses implicites, à l’origine de l’instrumentation