Exercice Physique Chimie 1ere S

communication types de panels S3.4.4. Assurer l’accompagnement du panel expert 22/104 SAVOIRS ASSOCIÉS 23/104 Groupe de compétences communes Conception et mise en œuvre de techniques esthétiques Environnement esthétique Physique appliquée CC1 PRESTATIONS ET SERVICES Chimie appliquée Le produit cosmétique Biologie appliquée Méthodes et moyens de communication Promotion et communication commerciale CC2 COMMUNICATION PROFESSIONNELLE LVE.A LVE.B Culture économique, juridique et managériale CC3

Service comptabilité Réalisé par : El Mehdi Draiaf Encadré par : Mr Ahmed Hamdi Période de stage : 01/07/2011 au 31/07/2011  Dédicace Remerciement Introduction Générale 1ere partie : Présentation du groupe Office Chérifien des Phosphates : Le Groupe OCP : Historique : Organigramme du groupe OCP : Utilisation des Phosphates : Rôle économique du groupe OCP : Filiales et partenaire : a) Filiales : b) Partenaires :

communication types de panels S3.4.4. Assurer l’accompagnement du panel expert 22/104 SAVOIRS ASSOCIÉS 23/104 Groupe de compétences communes Conception et mise en œuvre de techniques esthétiques Environnement esthétique Physique appliquée CC1 PRESTATIONS ET SERVICES Chimie appliquée Le produit cosmétique Biologie appliquée Méthodes et moyens de communication Promotion et communication commerciale CC2 COMMUNICATION PROFESSIONNELLE LVE.A LVE.B Culture économique, juridique et managériale CC3

Options Bâtiment 5ème année 4ème année Génie Civil Corps d'Etat et Maritime Techniques Génie Civil Corps d'Etat et Maritime Techniques 3 places Bac+3 GC, L3, Ingénieur, diplômes étranger Options 2pl. C P I Bâtiment 3ème année 2ème année 1ère année 20 places BTS, DUT, CPGD, L2 Maths/Phys 30 places Bas S ou STI GC ´ ` ´ ˆ Vous trouverez a l’adresse suivante les differentes enquetes de l’Observatoire Des Etudiants (ODE) portant ´ ˆ ´ sur l’ecole (statistique de placement des diplomes

rechercheaction telle qu’elle a été définie au cours du chapitre 2. Une des fonctions principales du questionnaire-bilan de fin de premier stage (voir annexe 14.5) était, bien entendu, d’obtenir des commentaires et des suggestions sur les activités et exercices proposées. Ainsi, par exemple, certaines questions portaient sur les activités pédagogiques élaborées suite à la prise en compte des éléments énoncés dans le cadre théorique (voir partie 3.1.5, notamment) comme le travail sur les chiffres ou les

mesure adaptés aux : - grandeurs électriques : tension, intensité, puissance, isolement, résistance, fréquence (voltmètre, pince ampère métrique, VAT, ohmmètre, testeur de rotation des phases, mégohmmètre, oscilloscope industriel…) - grandeurs physiques : température (thermographie) - grandeurs mécaniques : dimensionnelles, géométriques (appareils à lecture directe ou par comparaison) vitesses, vibrations (tachymètre, accéléromètre et son collecteur…) - grandeurs fluidiques : débit, pression

essayer de répondre à travers les points suivants : 1ère partie : présentation de la recherche 2ème partie : cadre général de la promotion des investissements 3ème partie : présentation du produit « région Doukala-Abda » 4ème partie : diagnostic et analyse : comment promouvoir « la région Doukala-Abda » 1ère PARTIE PRESENTATION DE LA RECHERCHE I) INTERET DU THEME

1ère partie : Recherche documentaire sur site I/ Le mouvement : "Le prochain siècle sera de jour en jour plus éclairé; en comparaison tous les siècles précédents neseront que ténèbres." citation de Pierre Bayle 1697. Pierre Bayle 1) Pourquoi utiliser la métaphore de la lumière ? Le siècle des Lumières tire son nom dumouvement intellectuel, culturel et scientifique aux multiples manifestations connu sous le nom de Lumières. Il est souvent utilisé dans la littérature historique commesynonyme

permettre de devenir plus conscient des actions que vous mettez en œuvre et des valeurs que, par ce biais, vous véhiculez. Pratiquement, ce document est conçu en fonction de ce qui nous a paru constituer le parcours d’un étudiant confronté à cet exercice : il est construit sur des questions que vous devriez vous poser tout au long de l’année. Par contre, sa lecture ne doit pas être forcément linéaire, mais répondre aux besoins du moment. C’est pour cette raison que la lecture intégrale pourra,

de Technicien Supérieur Après-vente Automobile Activité A6 – MÉTHODE ET TECHNIQUE APRÈS-VENTE Tâche 6T1 Élaborer les processus d’intervention destinés aux réparateurs 1 – Description de la tâche • • • • Réaliser les interventions sur moyens physiques (véhicules et organes prototypes et séries). Synthétiser le meilleur compromis méthodologie de qualité et temps de réparation. Rédiger les fiches d’intervention en respectant les conventions éditoriales (règles d’écriture et d’illustration). Comprendre