Exploitation de l'enfant

Synthèse : Le romantisme Grille d'évaluation : Contenu | Langue | Mise en page | -Respect des consignes : -Exploitation des documents : -Synthèse des informations : -Illustrations / Exemples : -Structure : | -Orthographe : -Ponctuation / Syntaxe : -Vocabulaire / Style : | | ''Rien ne nous rend si grand qu'une grande douleur. Mais pour en être atteint, ne crois pas, ô poète, Que ta voix ici-bas doive rester muette. Les plus désespérés sont les chants

Introduction Avec l’origine latine du mot enfant "infans" qui signifie : "celui qui ne parle pas." On constate immédiatement le rôle soumis que va tenir l’enfant. Ainsi les pères gaulois, avaient droit de vie et de mort sur les enfants. Les lois romaines autorisaient les hommes à accepter ou refuser un enfant à sa naissance. De nos jours de grandes inégalités sont observées entre les enfants de divers milieux, alors que ceux des pays du nord ont atteint un statut quasi identique à celui de l’adulte

l’acquisition de ce que nous donne la nature et l’échange (exploitation des bois par exemple). Aristote parle aussi des auteurs tels que Thalès et Miret qui utilisent tous ces moyens de manière spéculative pour augmenter leurs fortunes. Chapitre 12 et 13 : Chapitre 12 : « L’administration domestique », soit l’homme, à trois fonctions : maître, père, époux. Autorité différente selon les personnes (politiques pour la femme, royale pour l’enfant). Les « mâles » sont considérés par Aristote comme les

l’âge de la fin de la scolarité obligatoire. 99 pays ont à ce jour ratifié cette convention. 1989 : - la convention internationale des droits de l’enfant, adoptée par l’Assemblée générale des Nations Unies le 20 novembre 1989, et ratifiée par la France le 5 juillet 1990 (plus de 180 pays l’ont à ce jour ratifiée), qui a reconnu le droit de l’enfant de n’être astreint à aucun travail susceptible de compromettre son éducation ou de nuire à sa santé ou à son développement. 1998 : - la 86ème Conférence

les conséquences de l’ancienne exploitation coloniale est de plus en plus celle de l’actuelle économique’ p.85 ‘La prise de conscience écologique ne sucite pas encore la montée d’une force planétaire seule capable d’entamer les changement nécéssaire’ p.51 ‘la civilisation occidentale peut et doit propager ce qu’elle a de meilleur: la tradition humaniste, la pensée critique et la pensée auto-critique, les principes démocratiques, les droits de la femme, de l’enfant et de l’homme. Les sociétés traditionnelles

Les passants la bousculaient, loin de se préoccuper de son sort. L’enfant se crut au beau milieu d’une fourmilière. Brusquement les quelques arbres dégarnies qui ornaient les bords des trottoirs, se présentèrent pour elle comme des montres aux longs doigts griffus. Là, elle se sentit minuscule et désorientée dans l’immensité de cette rue pendant que quelques larmes coulèrent sur son visage… GRILLE DE CORRECTION Exploitation de l’image /7 Caractère du point de vue interne

domestiques ; la découverte de la ferme dans son environnement permet de mieux comprendre les liens ville-campagne. Les exploitations agricoles Les exploitations agricoles gardent leur fonction première de production et accueillent des enfants, des jeunes ou des adultes de façon régulière dans le cadre scolaire ou extra scolaire. Elles permettent à l'enfant et à l'adulte de découvrir, à travers l'animal et les cultures, les métiers de la terre et les productions à l'échelle du consommateur

| |Fer |Abaisse la résistance aux infections | |Vitamine A |Cause de cécité chez l'enfant | |Iode |Lésions cérébrales, retard mental | |Zinc

projet : L’élève sera capable de rédiger une argumentation en insérant des passages narratifs ( court récit, dialogue...) Produit attendu : des affiches + recueil de textes (récits et textes argumentatifs) pour parler des droits et des devoirs de l’enfant. Nombre de séquences 03 : 1ère séquence : Argumenter dans le récit de science-fiction. 2ème séquence : Argumenter par le dialogue. 3ème séquence : Argumenter dans la fable. Durée du projet : 06 semaines environ. Compétences visées : A l’oral : -

mouvements, réactions, effets sur d’autres objets)  même principe avec le mot : il tombe dans l’esprit qui crée des liens avec le son (lettre, syllabe, etc) mais aussi avec le sens (champ lexical du mot), le vécu (souvenirs liés a ce mot), ensuite, exploitation du mot : création de nouveaux mots ou d’une phrase avec les lettres de ce mot 3. Le mot « ciao » 4. Le binôme imaginatif Un mot seul n’est pas suffisant pur générer une création. Binôme imaginatif : 2 mots n’ayant pas de lien (rapprochement