Exposé Film Comique

Dieudonné M'bala M'bala, dit Dieudonné, est un humoriste, acteur et militant politique français né le 11 février 1966 à Fontenay-aux-Roses. Il se fait d'abord connaître dans les années 1990 en formant, avec Élie Semoun, le duo comique Élie et Dieudonné. Il se produit ensuite en solo, tout en menant une carrière au cinéma. Parallèlement, il s'engage en politique à la fin des années 1990 ; depuis, il s'attache à faire transparaître son militantisme dans ses one-man-shows. Dieudonné est d'abord marqué

rue du Château, et rencontre les surréalistes : Breton, Aragon, Péret, Desnos, Leiris, Queneau… Son indépendance de caractère l'a toujours En 1948, Prévert a un grave accident. Venu dans les bureaux de la Radiodiffusion nationale pour présenter le film qu'il préparait, il tombe par une porte-fenêtre dont les battants ouvrent vers l'extérieur, sur le trottoir des Champs-Élysées. Il reste de longs jours dans le coma. Convalescent, ne pouvant plus écrire, il découpe des images en morceaux qu'il assemble

ambiguë ? I) Le mélange de comique et de gravité 1. Le comique tourne autour de Sganarelle .Le comique de caractère : - pleutrerie (peureux) : (l.72)" la crainte en moi fait l'office du zèle" - logorrhée : longueur de phrases - pédanterie : (l.92) "inter nos", (l.1) "Aristote" - superstitions : (l.55) "Qui ne croit ni Ciel, ni Saint" .Le comique de mots : - insultes : (l.53) "le plus gd scélérat" - registre religieux - contraste du vocab de Gusman et Sganarelle .Le comique d'incongruité : - l'éloge

Exposé - Mme de Volanges Mme de Volanges et Mme de Rosemonde sont deux personnages secondaires des Liaisons Dangereuses pourtant intimement liés à l’intrigue et aux personnages principaux. En effet, c’est chez Mme de Rosemonde que Valmont met en place la défloration de Cécile et tente de séduire Mme de Tourvel. Et c’est parce que Mme de Volanges veut marier Cécile à M. de Gercourt et met en garde Mme de Tourvel contre Valmont que celui-ci s’associe à Mme de Merteuil. Comment ces personnages secondaires

cinématographique), écran d'installation dans le musée et écran de télévision. Clip : cesse d'être télévision et devient une oeuvre indépendante, candidat quittant l'institution.En tant q'oeuvre : contingent dans dispositif télévisuel et visible dans des expos. -> soumis au mode artistique par signature de l'oeuvre, insertion systeme hierarchique de valeur etc. -> lecture artistique : fondée sur le modele de l'institution artistique légitime avec des tris. Lecture discurtif/performatif : enclenchement

4-5 III. LES PERSONNAGES A- Antoine Doinel p.5 B- Gilberte Doinel, la mère d'Antoine p.5 C-Julien Doinel, le père d'Antoine p.6 D- René Bigey, l'ami d'Antoine p.6 IV. INTRODUCTION AU FILM PAR L'IMAGE A- Les affiches du film pp.7-8 B- Analyse de photogrammes pp.8-9 V. EXTRAITS DE DIALOGUES DU FILM A- Les confidences de Gilberte Doinel à son fils pp.9-10 B- Discussion entre René et Antoine pp.10-11 C- Entretien avec la psychologue pp.11-12 VI. PISTES D'OBSERVATION A- Paris dans Les

0145676206 www.qualiquanti.com Étude sur les titres, affiches et bandes-annonces de films. Décembre 2000 3 Rappel du contexte et des objectifs Les professionnels du cinéma français sont de plus en plus sensibilisés au fait que le succès d’un film dépend largement des supports promotionnels utilisés (titre, logo, affiche, bande-annonce). L'étude a pour objectif de mieux comprendre : - Les spécificités des affiches et des bandes annonces par genre de films, - Les différences entre les films français

et de tous formats, ils meublent l'espace scénique, sur le sol, dans la profondeur, et aussi en l'air, suspendus à des fils qui montent et descendent, traduisant une forme d'obsession, de rêve d'enfant également, tout en gardant un certain effet comique. Ainsi, le spectateur est plongé dans tout un univers, avant même le début effectif de la pièce. Cela participe à la perception finale de l'oeuvre. Des personnages atypiques, attachants, imparfaits, reflet des spectateurs Les personnages

possible de faire repérer aux élèves les champs lexicaux auxquels appartiennent ces expressions familières (violence et sexualité) et de leur demander un travail de « traduction » en langage courant (cf fiche professeur 6). Dans ce cas, l’effet (comique) sur le spectateur est-il le même ? Séance 2 : L’adoption PO • Après la lecture des 3 premières lignes, demander aux élèves de réfléchir par groupe à une définition large de l’adoption et de la noter sur une affiche. Mettre en commun. Adopter

possibles chez les enfants exposés à du contenu violent : * Accroissement de la peur Les enfants, en particulier les filles, sont plus susceptibles que les adultes d'être représentés comme victimes de violence à la télé. Ceci peut les rendre plus craintifs à l'endroit du monde qui les entoure. * Désensibilisation face à la violence en général Certains dessins animés pour enfants sont parmi les émissions les plus violentes. La violence y est présentée sous un jour comique et ses conséquences réelles