Exposé Oral Anglais New York

de s'apercevoir que le mot peut recouvrir à la fois la technique (c'est-à-dire l'outil), le document (c'est-à-dire le produit lui-même), la structure des données, et l'interface destinée à l'utilisateur. Dans son "Glossary of terms", le catalogue anglais des CD-Rom de la maison Cambridge, pour 1995, propose une définition qui a l'originalité de commencer par l'idée des grands théoriciens de l'hypertexte, celle du rapprochement entre le fonctionnement du cerveau humain et l'hypertexte, ce dernier ayant

Bhoutan s’était rendu célèbre pour av oir totalem ent interdit la cigarette. Le roy aum e est l’un des pay s les plus pauv res du m onde selon l’indicateur de dév eloppem ent hum ain du PNUD. Cité égalem ent par Richard Lay ard, Happiness Lessons from a New Science, Penguin, 2 006 . 2 - Robert Putnam , Bowling Alone : The Collapse and Revival of American Community, Sim on & Schuster, 2 000. 3 - 4 0 % des adultes et 7 0 % des adolescents reconnaissent eux-m êm es qu’ils ont une consom m ation télév isuelle

Professeur de Droit public à l’Université de Kinshasa Lauréat de l’Institut Belge des Sciences Administratives Chef de Département de Droit public interne à l’UNIKIN Président de l’Assemblée Nationale 18 19 INTRODUCTION GENERALE I. EXPOSE DES PROBLEMATIQUES Le titre du présent ouvrage fait écho à la multiplicité des questions tout aussi complexes que nouvelles qui mettent le Droit à l’épreuve des Technologies de l’Information et de la Communication. Vu l’image souvent incomplète

heures sur le thème de la société – Poids relatif : 30% de la note finale. - Semaine 9 : (vendredi 15 h) : cas pratique de groupe (débat) – travail sur table de deux heures – Poids relatif : 30% de la note finale. - Semaine 15 : Examen oral (question tirée au hasard, 30 minutes de préparation, 10 minutes devant l’enseignant (présentation 7 mn, questions 3 mn) : questions de synthèse – Poids relatif : 40% de la note finale. Bibliographie de base : ✓ PLATON, La République

umanitoba.ca/resolve/. Traduction Nous aimerions remercier Marie-Anne Délye-Payette qui a assuré la traduction des documents. Marie-Anne a vécu en Algérie, France, Angleterre, Espagne et Suisse avant de s’installer au Canada. Avec une licence (BA) en anglais et un diplôme de traduction de l’Université de Genève (Suisse) elle a été recrutée sur concours par le gouvernement fédéral en 1970. Elle est actuellement traductrice indépendante, et travaille notamment pour le Musée canadien des civilisations. On

sans aucune aide pour l’élève. Nous ne proposons pas le script des documents sonores car il ne s’agit pas ici de compréhension de l’écrit. Il est important d’expliquer aux élèves que l’on peut très 36 algo mÁs bien saisir l’essentiel d’un message oral sans pour cela en comprendre la littéralité au mot près. Dans la vie quotidienne, pour comprendre des conversations, une émission de radio, des échanges entre plusieurs locuteurs, on ne passe jamais par l’écrit. Il serait donc contre-productif de vouloir

disent que ça ne va pas par la révolution. En France il y a eu beaucoup de révolution.) (En Angleterre par ex, il n’y a pas eu de révolution, les anglais s’adaptent et modifie la situation selon le temps actuel, ils n’ont pas le même regard sur la constitution, ils laissent les choses vivre, ils l’entretiennent, il l’a laisse s’adapter, le droit anglais est coutumier et le droit français est écrit.) On a une conception différente de la règle de droit, on interprète les choses différemment. On

comparaison… « Complexes » peut suggérer intellectuel, culturel, subtil, alambiqué, code, ensemble, figures de style, richesse du vocabulaire, registres, symbole… « Moyen efficace » évoque l’existence d’autres moyens d’expression : images, discours oral, quotidien, revue, radio, bandes dessinées, peinture, sculpture, cinéma… « Convaincre » nous renvoie au champ lexical du rationnel, de la démonstration, de la construction intellectuelle. Il existe alors une certaine distance, un certain recul entre

Nous ne proposons pas le script des documents sonores car il ne s’agit pas ici de compréhension de l’écrit. Il est important d’expliquer aux élèves que l’on peut très © Éditions Belin, 2012 36 ALGo mÁS bien saisir l’essentiel d’un message oral sans pour cela en comprendre la littéralité au mot près. Dans la vie quotidienne, pour comprendre des conversations, une émission de radio, des échanges entre plusieurs locuteurs, on ne passe jamais par l’écrit. Il serait donc contre-productif de vouloir

Nous ne proposons pas le script des documents sonores car il ne s’agit pas ici de compréhension de l’écrit. Il est important d’expliquer aux élèves que l’on peut très © Éditions Belin, 2012 36 ALGo mÁS bien saisir l’essentiel d’un message oral sans pour cela en comprendre la littéralité au mot près. Dans la vie quotidienne, pour comprendre des conversations, une émission de radio, des échanges entre plusieurs locuteurs, on ne passe jamais par l’écrit. Il serait donc contre-productif de vouloir