Exposé Oral En Cm1

part et une connexion Internet d’autre part. |Trace de structuration : La grille de critères de la charte en français. La charte informatique affichée dans les classes et signées par les élèves et les enseignants. | | |CYCLE  3 Niveau : CM1- CM2 | Discipline : TICE / Instruction Civique /Production d’écrits. Rédaction d’une charte d’utilisation d’informatique et d’INTERNET |Durée : 2h | |Etapes |Déroulement

Entraînement aux dialogues 3. Travail sur des albums 4. Présentation de livres et échanges 5. Exposés week-end, des 5 - Rallye lecture - Utilisation de la BCD - Développer les décloisonnements en fonction du niveau des élèves : en lecture en Cycle II ; « une école sans classe » (Projet Enseignement Catholique) Cycle III (CE2 – CM1 – CM2) - En rapport avec le Projet d’Ecole « Osons l’Oral » : 1. Exposés 2. Débats 3. Présentation de livres par les enfants - Présentation orale et/ou écrite de

primaire [pic] 2008 / 2009 SOMMAIRE Introduction I/L’école Champlain II/Carnet de bord 1/Les CM2 2/Les CM1 3/Les CE2 4/Les CE1 5/Les CP III/Bilan et impressions Conclusion INTRODUCTION Mon stage s’est déroulé à l’école élémentaire Samuel Champlain de Rochefort Sur Mer et s’est déroulé 8 jours. J’ai pu avoir

FRANÇAIS Langage oral Programmation du cycle des approfondissements CE2 /CM1 /CM2 – Programmes 2 008 CE2 CM1 CM2 Raconter, décrire, exposer L0 1 Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée, en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié. x L0 2 Inventer et modifier des histoires, en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié. x L0 3 Décrire une image

l’intonation… Activités orales (mini-dialogues, jeux de Kim, de memory, de communication, de substitution…). Jeux, exercices lacunaires, correspondance image/ énoncé, reconstitution d’une phrase à partir d’étiquettes-mots en désordre Situations de plus en plus ouvertes nécessitant de recourir à des acquis linguistiques antérieurs. Jeux de rôles avec situation et canevas imposés. Jeux de rôles avec situation imposée mais canevas libre (ou situation ouverte). Fixation par des activités orales puis écrites

Microsoft Word - L'oeil du loup - Daniel Pennac.docParcours pédagogique L’œil du loup de Daniel Pennac. Ce roman s’adresse à des élèves à partir du CM1 (9 ans). Il permet de développer une endurance de lecteur, en retraçant le parcours des deux personnages qui se regardent. Ce sont deux parcours parallèles dans des régions opposées du globe, l’Antarctique et l’Afrique. Ces deux parcours finissent par se rejoindre, dans un espace et dans un temps commun, celui du regard prolongé entre les deux

sont pas toujours les mêmes que les vacances universitaires. la rentrée = le retour des vacances Les écoles : l'école maternelle (de 2 à 5 ans) : petite section, moyenne section, grande section l'école primaire (de 6 à 11 ans) : CP, CE1, CE2, CM1, CM2 le secondaire: le collège (de 11 à 14 ans): la sixième, la cinquième, la quatrième, la troisième le lycée (de 15 à 18 ans) = la seconde, la première, la terminale; lycée général, lycée technologique, lycée professionnel le supérieur (ou l'enseignement

La société féodale Niveau : Cycle 3, classe de Cm1 Domaine : Culture humaniste Sous domaine : Histoire Objectifs de la séquence : Comprendre l’organisation de la société au Moyen Age Objectifs notionnels : - Comprendre l’organisation de la société féodale en trois états. - Connaître le rôle de chacun de ces états et leur interdépendance. - Connaître des éléments de la vie des paysans, des religieux et des seigneurs. - Décrire la vie des chevaliers et leur rôle dans la société. - Utiliser

* Phase de la complexification, qui va du 3ème cycle au collège. L’enfant construit des phrases de plus en plus complexes, donc plus longues et assez souvent lourdes mais c’est une phase nécessaire qui précède la phase de concentration (dès le CM1 jusqu’à la 4ème , parfois même pour certains il n’y arriveraient jamais), * 2ème phase de syntaxe * Phase de concentration, à ce moment là, la syntaxe devient fluide, la phrase se débarrasse de toutes les redondances, et ce souvent sous

l’ouragan de M. Babouch, que, finalement, le bien triomphera. Lecture de l’extrait. Scène 2. Après vous avoir expliqué pourquoi j’ai choisi cette œuvre, je vous en livrerai une analyse littéraire pour vous exposer ensuite quelques pistes d’exploitation pédagogique de celle-ci, avec une classe de CM1. I. Choix de l’œuvre : J’ai délibérément choisi le théâtre, un genre malheureusement peu connu des élèves car il me semble nécessaire de leur faire découvrir les usages multiples de la langue