Exposé Sur La Violence Scolaire

------------------------------------------------- ECOLE NATIONALE D’ADMINISTRATION ANNEE SCOLAIRE 2010 - 2011 ET DE MAGISTRATURE ------------------------------------------------- -------------------- ------------------------------------------------- DIRECTION DE LA FORMATION INITIALE ------------------------------------------------- -------------------- ------------------------------------------------- CYCLE : B2 SECTION : GESTIONNAIRES DES RESSOURCES HUMAINES -------------------------------------------------

La publication, le 19 décembre 2006, du cahier des charges de la formation des maitres expose les dix compétences de base de la professionnalité enseignante et pose un seul référentiel de compétences affirmant l’unité du métier de professeur que ce soit dans le premier ou le second degré. Elles sont rappelées ci-dessous, avec, en caractère gras, celles qui paraissent être dans le champ de la sous-épreuve d’oral[1], la compétence 1 (soulignée) étant au centre des préoccupations puisque spécialement

Intégration : * le sort des immigrés et de leurs enfants, la place qu’ils occupent dans la société et celle que doit y prendre leur culture d’origine. * Dans la politique scolaire de 1989, la question de l’intégration ne concerne pas les immigrés mais plutôt, « dans le cadre de l’adaptation et de l’intégration scolaire (l’AIS), la scolarisation dans des classes et des écoles ordinaires des enfants sourds, aveugles, handicapés moteurs ou mentaux. » (p.10) Immigration : * « Les immigrés

décisions soumis au voteLe conseil d'administration adopte, sur le rapport du chef d'établissement : le projet d'établissement, le budget et le compte financier, le règlement intérieur de l'établissement, le plan de prévention de la violence préparé par le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté, les décisions qui relèvent de l'autonomie de l'établissement en matière pédagogique et éducative. Il établit chaque année un rapport sur le fonctionnement pédagogique de l'établissement

43 Quel processus de construction des activités scolaires en EPS ? Musard Mathilde*, Mahut Nathalie**, Robin Jean-François*** LIREST (ENS Cachan), LASeLDI ** UFR STAPS de Besançon, LASeLDI, *** UFR STAPS de Créteil, GEDIAPS Le but de cet article est de réfléchir à la manière d’envisager les rapports entre école et société en EPS. Une revue de la littérature en didactique des disciplines met en évidence différentes conceptions. Chevallard, didacticien des mathématiques (1985) développe le concept

coordination, l’assistante sociale, le service médico-psychologique : composé d’un médecin psychiatre, d’une infirmière, d’une psychomotricienne, d’une orthophoniste, de 3 psychologues. le service éducatif composé de 21 éducateurs, - le service scolaire composé de 6 institutrices, le service administratif composé de 6 salariés, les services généraux qui comprennent les lingères, le personnel d’entretien, les cuisiniers, les chauffeurs, les jardiniers…(qui sont en contact fréquents avec les enfants

succinctement à la lumière des travaux généraux de sciences sociales (1). Nous proposons ensuite un cadre d’analyse pour présenter les travaux empiriques français relatifs à l’ethnicité à l’école (2). Nous terminerons en évoquant les politiques scolaires qui visent à traiter les processus ethniques (3).2 1. UNE NOTION COMPLEXE : L’APPARTENANCE ETHNIQUE 1.1. APERÇU GENERAL La différence entre les sexes et celle entre les classes sociales (la distinction riches/pauvres et ses variantes : bourgeois/prolétaires

Cette partie montre bien la complexité du dispositif et rappelle que la notion d'enfant maltraité tend à être remplacée par celle, plus générale, d'« enfance en danger ou risquant de l'être », qui recouvre une diversité de situations individuelles (violences physiques, sexuelles ou psychologiques, carences éducatives, négligences ou défaillances parentales). Les sources de données sur la maltraitance en France Les actes de maltraitance envers les enfants étant par définition de nature délictueuse

d'orientation. Dans cet exposé nous allons nous pencher sur l'évolution de l'homosexualité a travers les époques,l'exclusion des homosexuels:pourquoi? par qui? comment? ou? Ainsi que les conséquences de cet exclusions et les moyens d'y remedier. ((Nous terminerons alors sur un bilan de ce rejet, de son évolution dans le temps et du ressenti des individus concernés. )) Qu'est ce que l'homophobie ? Toute manifestation, avouée ou non, de discrimination, d'exclusion ou de violence à l'encontre d'individus

(Bandura & Kupers, 1964). F - APPLICATIONS : LE MODELAGE DE L’AGRESSION 1 - L'imitation de la violence. 2 - Des effets généraux ou différentiels ? a - Effets généraux sur la compétence. b - Effets différentiels sur la performance. 3 - La justification de la violence. Expérience. Observation d'une violence justifiée et non réaliste (Meyer, 1972) . 4 - Autres déterminants de la violence. a - La proximité perçue. b - La disponibilité des moyens d’agression. G -