Expression écrite Français

1.a Cette expression se situe dans le texte écrit par Claude Hagège. Ce texte est apparu dans > en 2008. Il s’agit ici du rôle des enseignants et de leurs capacités à transmettre le français en tant que langue et en tant que culture dans les pays autrefois colonisés. > signifie drapeau au sens propre. Au sens figuré, ce mot désigne le français (la langue) et la culture française qui sont représente grâce au drapeau. > est une préposition, > est un article au féminin, > est un nom commun et féminin

Durée: 02H COMPOSITION N 2 DE FRANÇAIS TEXTE: Notre civilisation est une somme de connaissances et de souvenirs accumulés par les générations qui nous ont précédées. Nous ne pouvons y participer qu'en prenant contact avec la pensée de ces générations. Le seul moyen de le faire, et de devenir ainsi un homme cultivé, est la lecture. Rien ne peut la remplacer. L'image est précieuse pour illustrer un texte écrit : elle ne permet guère la formation des idées générales

Carole MARTIN – Caroline KOPP L’expression écrite Jusqu’aux années 60, notamment avec l’approche classique grammaire- traduction, l’écrit avait une place prioritaire et inégalable. L’oral n’était guère enseigné. On apprenait les langues étrangères par la lecture, les exercices écrits de grammaire, la traduction, les rédactions et dissertations. Puis dans les années 70, les méthodes Audio-Orale et Audio-Visuelle ont chassé l’écrit de la scène pédagogique. Elles se basaient presque uniquement

INTRODUCTION Les Lettres Persanes est un roman épistolaire publié en 1721. Il s’agit d’une satire. C’est une synthèse brillante de l’esprit de régence, des modes littéraires de l’époque. On pense que ces lettres auraient été écrites en 1717 mais elles font référence à une époque très ciblée qui s’étend sur 8 années : de 1712 à 1720. Ces lettres sont marquées par le vent de libéralisation qui suit la mort de Louis XIV. Y figurent : fantaisie, humour, la manière de prendre les choses à distance

d’entre elles mobilisera les différentes compétences orales et écrites. Cependant nous pouvons argumenter que suivant un même thème la finalité de l’activité est transversale : aider l’apprenant étranger à s’adapter voire à intégerr le marché du travail français et connaître ses problèmes et ses caractéristiques A) « L’embauche : évitez les pièges » A travers ce thème, les apprenants découvriront le vocabulaire, les codes écrits et gestuels liés à la recherche d’emploi. Finalité et objectifs :

politique (les banlieues, le verlan, les habitants) une ville et une région dont on parle toujours beaucoup dans l’actualité, linguistique, texte très poétique où apparaît aussi une langue des cités, le verlan, une langue jeune, une langue orale (français parlé, argot, etc). Le document video Présentation audio-visuelle, images On voit le poète et on suit un parcours dans la ville de Saint-Denis, (lieux, habitants). On entend de nombreux bruits, des bribes de langues différentes Destination

créativité. C’est un accès plus ouvert à la littérature jeunesse par le biais d’une mise en scène. Développer un texte déjà écrit, ou créer une pièce (l’écrire), c’est aussi une façon de travailler son écriture, de faire attention à son orthographe et à la grammaire ; la relire c’est pouvoir améliorer sa diction, son articulation. Tout cela permet de laisser une trace écrite de leurs créations. J’ai pour but d’amener les enfants vers la littérature jeunesse par le biais du je théâtrale afin d’accompagner

ANNEXE 1 : GRILLE D’AIDE À L’ÉVALUATION Sous épreuve U21 : compréhension écrite et expression écrite en langue vivante BTS TRANSPORT ET PRESTATION LOGISTIQUE SESSION 2014 Sous épreuve U21 COMPRÉHENSION DE L’ECRIT ET EXPRESSION ÉCRITE CCF / ÉPREUVE PONCTUELLE ÉCRITE 2 heures – Coefficient 3 CANDIDAT : Date de l’épreuve de compréhension écrite: Nom : …………………………………………………… Date de l’épreuve d’expression écrite: Prénom(s) : ……………………………… Matricule :………………… ………….…… Notes proposées

PROJET: Réaliser un abécédaire SEANCE 1 Discipline: Français | Niveau: Cycle 3 (CM2) | Titre de la séance: découverte d'un album: « l'abécédaire à croquer » | Durée: 60 min | COMPETENCES: s'exprimer à l'oral dans un vocabulaire approprié et précis participer aux échanges de manière constructive: rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments OBJECTIF: savoir faire des hypothèses de lecture à partir

quelle classe est-il? 2)Où se trouve-t-il au début du roman? 3)Quelle est son attitude en classe? Relève 3 expressions qui justifient ta réponse. 4)Quel est le nom de son professeur de français? Ce nom a-t-il été choisi par hasard? Explique. 5)Comment s'appelle le meilleur ami du personnage? 6)Pourquoi son professeur l'envoie-t-il au tableau ? 7)Relève 2 expressions qui montrent que le personnage principal n'est pas à l'aise au tableau. 8)Comment se comporte le professeur?