Fiche E4 Recueil De Consignes

d’action professionnelle, La notion de situation de communication, Les modalités du rapport de stage, Les supports pédagogiques, pour un stage en France : Documents à compléter par l’étudiant : - Fiche de présentation du stage, de la culture d’entreprise - Fiche descriptive d’action professionnelle - Fiche descriptive d’une situation de communication Document à usage de l’étudiant et du tuteur: - Référentiel des compétences informatiques Hélène Daïdé, hdaide@ac-toulouse.fr avril 2010 Documents

Pascale MITON V9N17-D1/1 BTS Négociation et relation client 2e année Préparer l'épreuve E4 en deuxième année Sommaire CONSEILS GÉNÉRAUX..................................................................................................................... 3 DEVOIR 00 ......................................................................................................................................... 27 DEVOIR 01 .........................................................................

MNGT/relationnel (tél+mail, compte-rendu, courrier, rapport, notes) ? -compétences mises en œuvre (savoir-être & savoir-faire) ▪ Analyser des situations de communication (Epreuve E4, coefficient 3, notée sur 60 points) ▪ Recueillir des consignes de W (prise de notes, rendre compte, faire le point, informer) ➢ Partie 2 : contribuer à la cohésion des groupes o Dimension managériale ▪ Le leadership ▪ Modes

-Epineuses non palpables - Sujets porteurs de troubles orthopédiques l’empêchant de rester en station bipodale debout plus de 5 minutes, troubles neurologiques, sensoriels et/ou psychiatriques graves Critères d’exclusions : -Mauvaise compréhension des consignes et mauvaise coopération du sujet Si une attitude scoliotique ou une scoliose était détectée chez un sujet initialement recruté pour intégrer le groupe témoin, il était exclu de l’étude. Aucun sujet n’a été écarté de l’étude. La constitution du groupe

recueillir les consignes du manager Transversalité Les techniques de prise rapide de la parole constituent une compétence clé qui contribue à l’efficacité professionnelle de l’assistant(e). Cette compétence doit être entretenue, donc réactivée, tout au long de la formation. Des applications du chapitre 15 « Adopter des techniques de réunion efficaces » consolident cette compétence. Finalité 1 p. 207 Fiche ressource 3, Prendre des notes en réunions Finalité 1 p. 209 Fiche ressource 4, Animer

contexte donné, pour une appropriation et une réutilisation possible dans le cadre de leur classe respective. Pour exemple, ci-dessous les observables (enseignants et chercheurs) produits par l’équipe : OBSERVABLES 1. ENSEIGNANTS : Quelle est la consigne de travail ou la tâche ? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Quelle est la réaction des élèves ? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………….……………………………………… Avez-vous observé des élèves peu

…………………………………………………. Supports …………………………………………………. Dispositifs ……………………………………………….. Aides et guidages ………………………………………... Tâches ……………………………….…………………… Méthodes ………………………………………………… Partie II : Phases chronologiques Planification ……………………………………………... Consignes ………………………………………………... Travail de groupe ………………………………………... Mise en commun ………………………………………… Évaluation ……………………………………………….. Remédiation ……………………………………………... Partie III : Thèmes transversaux Environnement …………………………………………... Métacognition ……………………………………………

Traitement psycholinguistique des critères 2.4. Construction didactique des critères 40 41 43 3. PRINCIPES METHODOLOGIQUES 3.1. Objectifs de la recherche 3.2. Hypothèses et variables 45 45 46 3 39 39 4. DISPOSITIF D'OBSERVATION 4.1. Terrain 4.2. Recueil des données 47 47 48 5. TRAITEMENT DES DONNEES 5.1. Répartition des tâches 5.2. Principes méthodologiques du traitement des données 50 5.3. Outils d'analyse 50 50 51 Chapitre 3 : LES CRITERES TEXTUELS PRIS EN COMPTE PAR LES MAITRES 53 A. Séguy

complétées. Les 36 compétences décrites dans l’e-CF (sauf Channel Management qui ne concerne pas les entreprises utilisatrices) ont été distribuées dans chaque fiche métiers de la nomenclature CIGREF en fonction de la réalité des entreprises du groupe RH. Le travail s’est basé sur les outils et référentiels existants dans ces entreprises. Une fiche métier contient donc aujourd’hui les descriptions de chaque compétence nécessaire au métier ainsi que le niveau requis pour chacune d’entre elles. Le référentiel

(ascenseurs, par exemple). Dans toutes ses activités, le bachelier professionnel en “Maintenance des équipements industriels” doit : – prendre en compte la santé et la sécurité des personnes ; – préserver les biens et l’environnement ; – respecter les consignes et procédures en vigueur dans l’entreprise ; • Perspectives d’évolution Les responsabilités assumées par le titulaire du baccalauréat professionnel “Maintenance des Équipements Industriels” durant son parcours professionnel pourront le conduire