Fiche Séquence Cod Coi

Fiches « méthode » GRAMMAIRE : 1 Classe grammaticale et fonction OBJECTIFS ● L I V R E D E L’ É L È V E ➜ p . 8 - 9 DE LA FICHE Différencier mots variables et mots invariables. ● Reconnaître la classe grammaticale d’un mot. ● Différencier l’analyse de la classe grammaticale et l’analyse de la fonction. ● Différencier fonction et classe grammaticale dans les consignes. NOTIONS MISES EN JEU ● les fonctions : – par rapport au nom : épithète, complément du nom, apposition ; – par rapport

Philippe) |verbes |- Imagination de la | |- Devoir de fin de | | |- L'Avare de Molière | |attributifs. |suite d'une scène. | |séquence (Jardin des | |- Se familiariser avec|(I,3) | | | |- Récitation d'un |lettres p.275 V,1 du | |le langage théâtral. | |

possessifs (le mien…) 3. " démonstratifs (celui-ci) 4. " interrogatifs 5. " indéfinis 6. Relatifs 1. Pronoms personnels 1ere pers sing 2eme pers 3eme pers 1ere pers 2eme pers 3eme pers Sujet Je Tu Il, elle, on Nous Vous Ils, elles COD Me Te Le, la, en Nous Vous Les COI Me Te Lui, en, y Nous Vous Leur, en, y CC Lieu Attribut Moi Toi Lui, elle Nous Vous Eux En, y En, y Moi, toi, Lui, eux… sont les "formes pleines" ou "accentuées" des pronoms personnels. Ils s'emploient lorsqu'on veut insister

Séquence 2 3ème Le genre autobiographique : forme et enjeux Introduction... ...L’autobiographie (auto / bio / graphein) est une forme d’écriture qui repose sur une relation d’identité entre auteur, narrateur et personnage. Le récit est donc mené, la plupart du temps, à la première personne. L’auteur qui rédige son autobiographie ne raconte pas nécessairement toute sa vie: il opère des choix dans ses souvenirs, et fait s’alterner souvenirs personnels

structure formelle d’une nouvelle fantastique.· Etudier les éléments assurant la cohérence et la cohésion d’un texte et leurs rôles dans la progression de la narration.· Reconnaître les caractéristiques formelles du sonnet. · Séquence 1 :DuréeActivitéContenuObjectifs1hTravaux encadrésEntrée dans l’œuvre :- Théophile Gautier- Le fantastique- La nouvelle- La nouvelle fantastique- Le chevalier double- Les personnages - S’informer sur la vie

question posée dans la colonne A à sa réponse proposée dans la colonne B : 2- Voici le portrait de Maupassant que tu devais voir apparaître si tu avais trouvé les bonnes réponses au précédent exercice : 2 — © Cned, Français 4e c Séquence 1 B - Découvrir les œuvres de Maupassant Voici comment il convenait de placer les titres dans la grille : A U L E U N E P A P A D E A P R I N R T E M P S S I M O N S U R B O U L E L

|questionnaire de lecture). | |livre. |interview de l'auteur). |* Quel personnage est souvent représenté par les | | | |[pic] Je formule des |- Fiche d'activités. |illustrations ? Qui est-ce, d'après vous ? | |[pic] | |hypothèses de | |* Taille des images ? Qui est au centre ?

écran. é La construction du texte littéraire est plus difficile à percevoir. À la différence du texte documentaire, essentiellement explicatif ou argumentatif, où les idées se succèdent avec logique et rigueur, le texte littéraire mélange des séquences assez hétérogènes : à des éléments narratifs, peuvent se mêler des passages descriptifs ; des sensations, impressions, états d’âme s’infiltrent dans les moments de réflexion. Par ailleurs, il ne hiérarchise pas de manière absolument rationnelle

Roman 6Le Renart de Séquence Repères – Le Roman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Textes et images – EXTRAIT 1 : « Un maître ès ruses » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 – EXTRAIT 2 : « Renart prend le seau et le lui attache à la queue… » . . 176 – EXTRAIT 3 : « Il aperçoit une mésange perchée sur un chêne » . . . . . 179 – EXTRAIT 4 : « Sire, pitié pour mon mari » . . . . . . . . . . .

Séquence didactique pour la 5ème : Lire un roman policier historique : Double meurtre à l’abbaye, de Jacqueline Mirande Gabrielle PHILIPPE – SAUVILLERS, professeur agrégé de Lettres Modernes Collège Pierre Mendès-France, Paris 20ème. Pour la pagination, référence à l’édition Castor Poche Flammarion, 1998. En introduction : - Problématique : Etudier un roman policier historique, en lien avec le programme d’Histoire consacré au Moyen Âge, et notamment à la vie des moines, analyser les caractéristiques