Fiches De Lecture Les Rites D Interaction

diffusion de la culture de masse. Ainsi, l’école n’ayant plus le 6 monopole de la transmission de la culture (Dubet, 1991), perd de son « autorité », et partant, c’est l’autorité pédagogique des enseignants qui s’en trouve affaiblie. Mais une lecture plus dynamique des contraintes du métier fait état de l’effet indéniable de la massification – en particulier dans l’enseignement secondaire – qui déstabilise l’ordre scolaire et amène les acteurs à développer des stratégies adaptatives, moins dictées

I Serge d’Agostino François Chassetuillier Nicole Duvert Jean-Marc Huart Marc Montoussé I I I 1, rue de Rome - 93561 Rosny-sous-Bois Cedex Auteurs des fiches : • Serge d’Agostino (fiches 26 à 32) • François Chassetuillier (fiches 9 à 15) • Nicole Duvert (fiches 33 à 38) • Jean-Marc Huart (fiches 16 à 25) • Marc Montoussé (fiches 1 à 8) Édition : Éric d’Engenières Maquette : Loïc Pennanéac’h Couverture : Joëlle Parreau Conception graphique et infographies : Évelyne Boyard Illustrations

d’une recherche sociologique. Cet enseignement vise à montrer que la problématique n’est pas une simple question posée sur un objet social, mais doit être construite à partir d’une série d’opérations, tant théoriques qu’empiriques, constituées de lectures, de réflexions, d’analyse, de conceptualisation, d’explorations sur le terrain en mobilisant différentes méthodes… toutes ces opérations de recherche étant destinées à soulever des problèmes sociologiques et à cerner les interrogations pertinentes

mise en place Le Clos d’Emise 41300 Selles Saint Denis Tél : 02 54 96 10 17 Fax : 02 54 88 97 38 Page 4 sur 260 5 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4. 5. 6. 7. 8. Formation du personnel Budget d’animation et achat de matériel Fiches d’animations Fiches d’évaluation Projet Snoezelen 3.5.1. Le concept Snoezelen 3.5.2. La salle et le matériel Animation et unité Alzheimer 4.1. Principes et objectifs 4.2. Evaluation individuelle Evolution et perspectives Conclusion Références bibliographiques

chapitre peut être clé de lecture d’un autre chapitre et en même temps, champs d’expérimentation, d’application des contenus conceptuels formulés par ailleurs. L’élaboration et l’appropriation de certaines connaissances nécessitent paradoxalement d’en posséder déjà une partie. Dans le partage d’expérience comme dans la lecture, il en va de même. Le va-et-vient, le butinage et la maturation élaborent l’appropriation comme le positionnement critique pertinent. La lecture de ce livre demanderait de

Adjoint (IENA) Brizais Reynald, Sociologue Bruneau Dominique, Coordonateur ZEP Claquin Françoise, PIUMF Coffin Dominique, Chargée de mission lecture, ville de Nantes Cottineau Odile, Educatrice Association de Prévention Spécialisée Fernand Deligny Gravoille Catherine, Directrice école maternelle Grezet Corine, Carep Josse France, Animatrice lecture Kervella Gaud-Argantaël, Carep Lallier-Maisonneuve Brigitte, Théatre Athénor Macron René, IENA du Val d’Oise Moret Brigitte, CFEJE Tendron

L’homme est la source qu'il cherche ~ Mallarmé ~ 1 SOMMAIRE LIMINAIRE ............................................................................................................................... 3 GLOSSAIRE D’ACCOMPAGNEMENT POUR FACILITER LA LECTURE .............................................................. 5 SAGA DES ETATS MODIFIES DE CONSCIENCE ............................................................. 8 DANS LES MANUELS D’HYPNOSE ...................................................

disparaître dans certains processus collectifs, qui peuvent éventuellement aboutir à produire des décisions…sans décideurs ! Un lexique, en fin d’ouvrage, aidera le lecteur à se repérer dans le vocabulaire utilisé. Nous gageons que chacun, au fil de sa lecture, reconnaîtra des situations familières, qu’il pourra alors envisager selon de nouvelles perspectives… PARTIE 1 Le décideur face à ses choix : quand l’homo oeconomicus se dévoile SOMMAIRE Chapitre 1 Chapitre 2 Chapitre 3 Au cœur

et, pour des raisons évidentes, ils y réussissent assez bien. Pour eux, le raisonnement basé sur des calculs et des mesures est la véritable méthode. Ils sont favorables à une approche sèche. L’abstrus et la terminologie compliquée qui fait de la lecture des ouvrages d’histoire de l’art une véritable torture, dérive de cette ambition. Parfois, il y a de la profondeur, mais elle est tellement obscure qu’elle perd toute sa valeur ; en général, tout est creux mais astucieusement rendu trouble pour suggérer

cas des communications différées, comme la communication écrite, car elles impliquent des délais de transmission; et bien des événements peuvent se produire dans la réalité sociale, qui risquent de jouer comme bruits socio-culturels au moment de la lecture du document, les journalistes le savent d’expérience… A tout délai ∆t entre l'émission et la réception du signal correspond une différence ∆i entre le contexte informationnel de l'émetteur et celui du récepteur. Cette différence, propre à toute communication