Fiction Argumentation

L’apologue se développe sous la forme d’un récit imagé qui met en scène des personnages symboliques (animaux, hommes, dieux), dans des situations à travers lesquelles le lecteur est amené à réfléchir sur sa propre condition. Ex -Le recours à la fiction permet de mettre en place des critiques qui ne seraient pas admises dans un registre plus sérieux. -Les apologues sont en général beaucoup plus ironiques et satyriques que leur morale finale ne le laisse entendre. ex - Récit court qui se distingue

langues. Deux arguments en faveur des langues. - facilité d’apprentissage « sans aucun effort » (l.4-6) renforcé par une opposition entre les petits et les adultes. - l’imitation est un gout caractéristique de l’enfance renforcé par une argumentation sur les animaux. =» Conception assez progressiste de l’enseignement. b. La lecture des fables soutenue par 3 arguments. (l.10-14) - L’argument du plaisir marqué par un champ lexical (séduisant, charmés, délicieux, attrait) et un apport

(moeurs de vie mondaine/rurale, pouvoir politique, arts, intolérance religieuse). Ce texte est rédigé en s'inspirant de la structure d'un conte, dans le but de se soustraire à la censure, tout en restant compréhensible. En effet, sous le voile de la fiction se profile la plume acérée de l'auteur, constituant l'essence même de la pensée de ce dernier. Pour s'adresser à un lectorat mondain et influent, il est nécessaire de piquer sa curiosité pour lui ouvrir les yeux sur les réalités sociales ou culturelles

Camus utilise un raisonnement déductif, partant du cas particulier – ce qu’il a personnellement vécu- pour aller vers une généralisation. Si Robespierre et Camus ont choisi l’argumentation directe, Hugo, lui, a fait le choix d’une argumentation indirecte par une fiction rédigée à la 1ère personne du singulier que nous trouvons l. 5 « j’habite », l. 11 « mon imagination » ou l. 30 « ma lampe ». Le dernier jour d’un condamné est un faux journal intime, récit du passé du condamné et de ce qu’il vit

peut ou doit s’inscrire dans la réalité, même si des poètes l’ont envisagée comme une évasion ; en fait la poésie ne se définit pas par son sujet, mais par sa manière, son art. Je dois produire un plan détaillé, c’est-à-dire le schéma de mon argumentation avec ses idées principales et leurs exemples illustratifs, de façon à pouvoir rédiger directement le développement sur ma copie. Dans notre exemple : 1. La poésie doit s’inscrire dans la réalité • Le poète est celui qui m’apprend

injonctive dominée 173 C. Schéma récapitulatif 174 Conclusion de la description et argumentation 177 Troisième partie Analyse de textes, production de textes et manipulation des concepts théoriques Chapitre 1 : les problèmes

est la différence entre convaincre, persuader, délibérer ? Justifiez par un exemple.   Définir : apologue, essai, utopie, contre-utopie.   Quels sont les différents genres d’apologues que vous connaissez ? (parabole, fable, conte, roman de science-fiction...)   Définir : registre polémique, satirique, didactique, épidictique...   Qu’est-ce qu’un argument ? Qu’est-ce qu’une thèse ?   Qu’est-ce qu’un argument ad hominem ?   Qu’est-ce qu’une concession ? une réfutation ? un compromis ? une controverse 

implication directement ad hominem. Et, par le moyen de l’inférence opératrice, c’est essentiellement le logos qui sera à l’origine d’une généralisation de la qualification et de l’implication, comme de tout le re-dimensionnement d’une entière argumentation passée et passant de l’ad rem à l’ad hominem, et cela sur la base d’inévitables lieux communs incluant des attitudes explicites ou implicites, qu’il s’agisse d’une simple règle formelle d’inférence, ou tout bonnement d’une valeur invoquée ou encore

beaucoup au conte traditionnel, il s’en distingue par l’utilisation de la littérature pour exprimer des idées philosophiques. Il se révèle être un instrument d’argumentation efficace dans la lutte contre les dogmatismes. Ainsi, à travers une fiction courte et plaisante, Voltaire retrace les tribulations d’un jeune héros, Candide, et les étapes de son éducation intellectuelle et morale. En utilisant toutes les ressources de l’argumentation et du style pour convaincre de l’ineptie d’une théorie

de l’autre dans un écrit ou dans une image • Dans un débat oral, confronter ses valeurs aux valeurs de l’autre, aux valeurs collectives : présenter son opinion, entrer en contradiction avec autrui, s’impliquer dans son propos • Rédiger une argumentation de type délibératif (thèse, antithèse, choix personnel) • Comprendre comment une œuvre met en tension les expériences individuelles et les questions collectives • Situer les œuvres du genre biographique dans leur contexte historique et sociologique