Filles et garçons

le taux de décrochage, on peut constater un très grand écart entre les filles et les garçons. En effet, alors que 25 % des filles quittent l’école sans diplôme, le taux s’élève à 36 % pour les garçons (MELS, 2009). Les analyses de Montmarquette et Briot (2000) présentent d’ailleurs le sexe du jeune comme étant le cinquième facteur de risque d’abandon au pays. 4 Le décrochage scolaire, particulièrement celui des garçons, est devenu un enjeu de société dont les différents acteurs sociaux et

dernière participe au développement de la formation osseuse.Chez la femme, ce sont les œstrogènes qui aident à ce développement mais cela ne dure que durant deux à quatre ans après la puberté. Ce qui explique l'arrêt de la croissance plus tôt chez les filles que chez les garçons.Ce qui différencie l’homme de la femme est avant tout sa force musculaire. Des études montrent que la différence de force musculaire entre les deux peut atteindre jusqu’à 50%, celle ci est due à la quantité de production de testostérone

lecture M Duru-Bellat, l’Ecole des filles, l’Harmattan, Paris, 1990 Serge Clément Buts Constatant que les sociologues négligent ou passent sous silence de manière générale la variable sexe en tant que différences de comportement entre l’homme et la femme lors de l’analyse et l’interprétation qu’ils en font dans l’impressionnante production sociologique sur l’école, Duru-Bellat nous propose de « décrire et d’interpréter les usages différentiels que filles et garçons font de l’appareil de formation»

des femmes et jeunes filles qui y voient une prolongation de l’hégémonie masculine dans les espaces publics. L’article qui suit soumet ces équipements « innovants » à la question du genre : ne seraient ils pas devenus, au même titre que les autres cultures urbaines, des lieux d’épanouissement de nouvelles cultures masculines ? N’assisterait-on pas à une forme de modernisation des pratiques masculines d’occupation de l’espace public, en continuité d’autres espaces où les filles, les femmes et les jeunes

les plus pauvres. Ces documents nous montrent l'alphabétisation des femmes au Congo-Brazzaville, d'une part nous avons un article du site de l'UNICEF publié en 2016, d'autre part nous avons une photographie pour la campagne de l'éducation des filles par l'Etat du Congo-Brazzaville qui permettra aux familles d'inscrire leur fille à l'école. Ces deux documents permettront de voir que l'éducation, l'alphabétisation des femmes est important au Congo mais seront tout de même confrontées à des

réelle sur les filles par les garçons. Pour réaliser son enquête, elle s'est rendue entre 2002 et 2005 dans 4 banlieues différentes de Paris pour interroger plusieurs jeunes de 15 à 20ans.I. La mauvaise réputation des fillesLa cité est souvent comparé à un village. En effet on peut parler de village car tout le monde se connait, il y a ce que l'on appelle : une interconnaissance. Dans les cités, un certain nombre de '' règles '' sont appliquées. Nous retrouvons notamment pour les filles une interdiction

L'hypersexualisation des filles - Une angoisse à relativiser Johanne Angeli - Montréal  9 mars 2006  Éducation La notion d'hypersexualisation des filles n'est pas anodine: elle est chargée d'un certain nombre de présupposés en ce qui concerne la nature des jeunes filles et de leur rapport à la sexualité. Fondamentalement, derrière l'inquiétude d'une «précocité sexuelle provoquée» (Réseau québécois d'action pour la santé des femmes, RQASF) se trouve manifestement l'idée que, lorsqu'elles ne

atteint par les garçons et les filles, ou encore de lutter contre le harcèlement lié au sexe en milieu scolaire. Les États prennent peu d’initiatives pour informer les parents sur les questions d'égalité entre les sexes et les associer plus étroitement à la promotion de l'égalité hommes-femmes dans l'éducation. Habituellement, les filles décrochent des diplômes d'un niveau supérieur et obtiennent des taux de réussite plus élevés que les garçons dans les examens de fin d'études. Les garçons, quant à eux

de nationalité étrangère au sein de l’ensemble des individus faisant l’objet d’une procédure de mise en cause. Pour les filles mineures, en plus de l’évolution des mises en cause, il est possible d’analyser la part des filles mineures au sein de l’ensemble des mis en cause, mais également leur part au sein de la population des seuls mineurs mis en cause (garçons et filles). On pourrait même s’intéresser à la part des mineures mises en cause au sein de la seule catégorie des femmes mises en cause

critique de son texte : « Interactions en classe et réussite scolaire. Une analyse des différences filles-garçons », sur base d’éléments vus lors de notre séminaire de pratiques et méthodes en science sociale afin de relever les démarches qui font de son travail une œuvre scientifique. Dans son texte, il relève une idée largement répandue qui est que si les filles réussissent mieux que les garçons c’est parce qu’elles choisissent les filières les plus faciles1, ce qui expliquerait leur rémunération