Fonction affine par morceaux

à 12 h 15 min (x4 = 450 km) où il arrête 1h 15 min pour déjeuner. Il passe à Koumpentoune 14 h 40 min (x5= 580 km) et il arrive enfin à Tamba à 15 h 40 min (x6= 700 km). 1. Tracer le diagramme du mouvement c'est-à-dire la distance parcourue en fonction du temps. Sur ce graphique, 1 cm représentera 80 min pour les durées, et 1 cm représentera 100 km pour les distances. 2. Quelle est la vitesse moyenne de l’automobile entre Dakar et Tamba ? 3. Sur quels trajets, entre deux villes, la vitesse

civile, sous la conduite du ministère de la Santé et des Solidarités. Les objectifs du programme, les actions prévues ainsi que les prévisions de financement n’ont pas vocation à rester figés durant la durée du programme et seront adaptés ou affinés en fonction de la disponibilité d’éléments d’évaluation du PNNS 1, notamment des résultats de l’Etude Nationale Nutrition Santé et des conclusions du rapport de la Cour de Comptes attendus pour début 2007. 5 Fondements du Programme national nutrition

compétences, voire de pratiques culturelles. 2/ Quelques concepts clés en didactique des disciplines A/ Le contrat didactique Il désigne les modalités selon lesquelles sont fixés de façon explicite, mais surtout implicite, les places et les fonctions de chaque partenaire (maître et élèves) au regard du savoir traité. B/ Les pratiques sociales de référence En didactique de l’écriture, quelles sont les pratiques sociales de référence en matière de production d’écrits ? L’activité de l’écrivain

s’était planté devant le tableau, et il ajouta tout de suite : « Tiens ! tu changes le type de la femme ? » Un long silence se fit, tous deux regardaient, immobiles. C’était une toile de cinq mètres sur trois, entièrement couverte, mais dont quelques morceaux à peine se dégageaient de l’ébauche. Cette ébauche, jetée d’un coup, avait une violence superbe, une ardente vie de couleurs. Dans un trou de forêt, aux murs épais de verdure, tombait une ondée de soleil ; seule, à gauche, une allée sombre s’enfonçait

Théorie générale de l’intégration 2.1 Fonctions mesurables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.1 Définitions et généralités . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.2 Stabilité de la classe des fonctions mesurables . . . . . 2.2 Les fonctions étagées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1 Généralités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.2 Définition de l’intégrale d’une fonction étagée positive 2.3 Intégration des fonctions mesurables positives. . . . . . .

Table des matie 4 Les fonctions et les limites 4.1 La notion de fonction . . . . . . . . . . . . . . 4.1.1 Les graphes de fonctions famili`eres . . 4.1.2 La composition de fonctions . . . . . . 4.1.3 L’inverse d’une fonction . . . . . . . . 4.2 Le concept de la limite . . . . . . . . . . . . . 4.2.1 La limite `a droite et la limite `a gauche 4.2.2 Les fonctions continues . . . . . . . . . 4.2.3 Les propri´et´es des limites . . . . . . . . 4.2.4 Les fonctions alg´ebriques . . . . . .

parents, RASED…), les contenus (activités graphiques, dictée à l’adulte, etc.), les niveaux (de la petite à la grande section), les « outils » (littérature de jeunesse, logiciels, etc.). Ainsi, ce livret assez volumineux peut-il être exploré en fonction des choix propres à chaque lecteur, dans un ordre librement choisi. Il ne requiert pas une lecture continue, passé le premier chapitre. Ce dossier est consacré au langage mais on a eu le souci de le lier à tous les autres domaines d’activités, à

............................................................................... 72 4.12 Impédance du filtre passe-haut ....................................................................................................................... 73 5.1 Fonction de transfert d'un circuit ...................................................................................................................... 75 14.1 Gain de tension d'un amplificateur .........................................................

notre environnement plus agréable») et ce, pour: – identifier les pistes à explorer; – traiter les situations-problèmes qui en découlent... b) Le projet d’écriture2 est un moyen pédagogique au service de l’apprentissage de l’écrit. Il a une fonction d’incitation à l’écriture et contribue à la construction du savoir- écrire de l’élève. 1 - Voir la rubrique : enseignement / apprentissage de l’oral. 2 - Voir la rubrique : enseignement / apprentissage de l’écrit. 6 1-3- Le projet de sixième

Clemenceau de Nantes by 12.04.10. kamal Illustration de couverture : Fotolia © Dunod, Paris, 2009 ISBN 978-2-10-054192-8 TABLE DES MATIÈRES AVANT-PROPOS IX CHAPITRE 1 : NOTION DE SYSTÈME I I-1 I-2 I-3 I-4 PREMIÈRES DÉFINITIONS Système et fonction Notion de point de vue Interactivité de systèmes Structure d’un système - analyse descendante 1 1 2 4 4 II II-1 II-2 II-3 REPRÉSENTATIONS GRAPHIQUES D’UN SYSTÈME Bloc fonctionnel Interactivité de systèmes D’un outil de description à un outil de