Français Seconde Devoir 4

François-Joseph RUGGIU (Histoire) Cette formation vise à : - offrir des possibilités d’insertion dans le monde du travail autres que les métiers de l’enseignement (édition, journalisme, instituts d’études politiques) - former des spécialistes français de l’histoire et de la civilisation des pays anglophones (Etats-Unis, Royaume-Uni, Irlande, etc.) - aider les étudiants qui se destinent à un Master d’histoire à la maîtrise de l’anglais, langue majeure de la production historique contemporaine

cachetées et donc ouvertes. Au départ ce sont presque de simples courriers législatifs. Ces lettres ne sont pas très cohérentes mais symboliquement importantes : ceux qui les voient constatent que le roi est de retour dans son propre pays. Dans un second temps elles vont devenir plus cohérentes. Elles vont se spécialiser et vont être adressées à des destinataires précis dont le nom est désigné. Ces destinataires peuvent être une personne, une province, une corporation.. Pour le moment ce sont

......................................................... 3 Introduction ............................................................................................................................................................................... 4 1. Revue de Littérature .................................................................................................................................................... 5 1.1. Discussion ..........................................................

impérialistes des Etats. Les Français s’emparent de la Tunisie en 1881, les Britanniques de l’Egypte en 1882. D’autres Etats, l’Allemagne, la Belgique, l’Italie souhaitent aussi «leur place au soleil ». les pays européens se partagent l’Afrique noire. L’impérialisme (politique visant à la constitution d’un Empire qui peut prendre la forme d’une occupation militaire et politique ou d’une mainmise économique) des Européens crée des tensions entre les puissances coloniales. (1898-1899)4 au Soudan en est le

5°3 Devoir Maison de Français Pour le 28 avril 2014 Nom et Prénom : Pour bien réussir ce devoir tu auras besoin :  - Pour la première partie : de ton livre des Fourberies de Scapin, édition Bibliocollège,  pages 5 et 6 et pages 124 à 134. Les élèves qui ont une édition différente (Zackaria, Yacine, Wassila) ont une photocopie de ces 13 pages à lire attentivement. - Pour la deuxième partie : des Fourberies de Scapin. La pièce est à connaître en entier. Pour relayer ou compléter la lecture

2014 PAUL MILAN Chapitre 1 L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale Table des matières 1 L’élaboration d’une mémoire résistancialiste 1.1 Un pays meurtri et divisé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 La mise en place d’une mémoire résistancialiste . . . . . . . . . . . 1.3 L’apogée du résistancialisme sous De Gaulle . . . . . . . . . . . . . 3 3 3 4 2 La reconnaissance des mémoires de la Seconde guerre mondiale 2.1 Un nouveau contexte . . . . . . . . . . . .

Thème 1: Le rapport des sociétés à leur passé. Les mémoires: Lecture historique. L'historien et les mémoires de la seconde guerre mondiale. Comment les mémoires de la seconde guerre mondiale deviennent elles pour les historiens des objets d'histoire ? I. L'historien face aux mémoires de l'immédiate après-guerre: Au lendemain de la guerre, la mémoire de celle-ci est une mémoire officielle et sélective. 1. La naissance du résistancialisme: La France est touchée et divisée par cette guerre

prend des mesures d’occupation intégrale. C’est à cette occasion qu’on l’affuble du surnom de " Ferry le Tonkinois ". Mais les offensives s’enlisent et les ordres parfois contradictoires aboutissent à la défaite de Lang-Son, le 25 mars 1885. Le 30, le second ministère Ferry tombe devant l’hostilité bruyante de la Chambre des députés. 3. Expliquez le contexte historique de l’attribution du surnom à Jules Ferry « le Tonkinois ». JULES  FERRY - ACTION COLONIALE Pour Ferry, la République a un rang

judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20 rue des Grands Augustins, 75006 Paris). © CNED 2014 SOMMAIRE Général GUIDE DE L’ÉLÈVE Introduction ........................................................................................................

Devoir 1 Ce devoir est à réaliser après l’étude des séquences 1 et 2 du module 2. Thème : dans le cadre du thème « Les droits de l’enfant », Les maisons de redressement Objectifs  Savoir lire un document de manière approfondie (objectif de compréhension)  Pour cela, savoir identifier les éléments d’un paratexte et les exploiter  Reconnaître les principales marques d’énonciation et les exploiter  Savoir dégager les idées d’un extrait et les reformuler  Savoir comparer des documents 